運用信息技術優化小學數學課堂教學的嘗試

江蘇省如東縣雙甸小學 俞 蘭

基礎教育改革新常態下，如何充分發揮信息技術在教學服務中的優勢作用，進一步釋放教學改革的正面效能，已經成為基礎教育改革的新方向和新重點。尤其是在小學數學教學改革實踐，信息技術的應用不僅能夠優化數學課堂結構，而且能夠拓展教學改革空間。因此，加強運用信息技術優化小學數學課堂教學策略的研究，具有非常重要的現實意義和指導價值。

一、運用信息技術優化小學數學課堂教學的價值訴求

運用信息技術優化小學數學課堂教學有著重要的現實意義，同時這也是信息技術在小學數學教學中的應用訴求，并集中體現在以下三方面：

首先，有助于激發學生數學學習興趣。不同于傳統教學模式，信息技術教學是一種集影音圖文為一體的全媒體教學媒介，能夠對學生進行多維的感官刺激，進而增強課堂教學的趣味性，激發學生數學學習的興趣。

其次，有助于加深學生對數學知識的理解。在小學數學教學中，信息技術能夠憑借自身的聲像功能創設生動形象的文本情境，讓學生充分感知數學知識的形成過程，進而加深對其把握理解，最終提高學習效率。

最后，有助于滿足學生個性化學習需求。教育信息技術作為一種教學資源，可以通過靈活的形式和生動的情境，為學生提供層次化、動態化的課堂教學，而學生可以結合自身實際需求，隨時隨地進行觀看學習，這就充分滿足了學生個性化學習需求。

二、運用信息技術優化小學數學課堂教學的實踐探索

1.具象呈現，激發驅動

在小學數學教學中，有許多邏輯性和抽象性較強的知識點，對于小學生來講顯得非常吃力，因此，教師需要利用信息技術對其進行有效轉化，使其符合小學生的思維特點，進而達到預期良好的教學效果。具體來講，教師要善于利用多媒體將抽象知識進行具象呈現，以充分激發學生的探究欲望和內在驅動，進而確保學生課堂注意力的集中，加深對數學知識的理解，從根本上增強小學數學教學的實效性。

例如，在進行“除數是整十數的口算和筆算”數學教學時，教師要圍繞核心知識點設計具體的教學目標，讓學生能夠在充分理解相關數學概念的基礎上，靈活應用除法進行有效計算。在此過程中，教師可利用信息技術創設生活化情境，如超市購物或生活中常見的相關場景，在激發學生興趣的基礎上，加深學生對數學應用價值的認知，隨后以小組為單位展開自主探究和合作學習，促進學生數學綜合素養的培養與提高。

2.方法指導，綜合提高

在小學數學教學實踐中，教師要充分利用信息技術對學生數學學習方法和思想進行有效指導，在滿足學生個性化學習需求的基礎上，促進教與學的綜合提高。數學本身就是一個相對復雜的系統科目，學生在學習中遇到困難是在所難免的，而數學學習方法和學習思想具有較強的多元性，通過信息技術的有效指導能夠實現兩者的完美結合，進而推動學生數學能力的綜合提高。同時，利用信息技術開展數學教學，能夠間接促進教師進行相關理論和知識的學習，進而有效促進教師的專業發展。

例如，在進行“角的認識”數學教學時，教師可以結合學生生活實際，提出生活化較強的問題，然后有意識地引導學生展開自主學習，在結合生活中常見的各種角組織小組討論，以進一步加深學生對相關概念的理解。隨后，教師將各種角以多媒體的形式進行形象呈現，并對其進行動態演示，然后讓學生列舉圖片中所沒有的但自己知道的生活中常見角。這樣一來，既有生活化情境的創設，又有多媒體語境的刺激，有效地調動了學生的課堂參與積極性，不僅有效提高了學生數學自主學習能力，而且促進了學生的共同進步與發展。

3.結構優化，課外拓展

在數學教學實踐中，利用信息技術凸顯教學重難點知識，并指導學生以相應的方式展開探究式、合作式學習等，將邏輯性較強的數學知識進行具象轉化，能夠有效提高數學教學的針對性，在優化課堂結構的基礎上，全面釋放課堂空間的正向效能。一方面，在小學數學教學中，教師要明確教學重難點，利用多媒體技術清晰呈現知識點之間的邏輯關系，幫助學生消除模糊的認知點，根據對重難點知識的具體闡述，強化學生自主學習意識。另一方面，教師要積極利用信息技術拓展課堂空間，實現數學教學的有效延伸。如微課在課后環節的應用，已經成為一種非常有效的課外輔導模式，在拓展延伸課堂空間、完善知識體系和促進知識內化遷移等方面發揮了重要作用。因此，小學數學教師在教學實踐中，要靈活應用微課開展課后總結、作業布置、重點輔導等活動，以充分滿足學生的個性化學習需求，實現課堂的多維延伸。

總而言之，在小學數學教學中，教師要在明確運用信息技術優化課堂的價值訴求基礎上，及時轉變教學理念，積極擁抱信息技術，采取有效措施將信息技術全面應用于課前、課中、課后等環節，進而達到高效導入、優化結構和拓展延伸的效果，這樣才能確保小學數學課堂的高效建構，才能促進小學生數學核心素養的養成與提升，才能推動小學數學教學改革的可持續發展。

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