聯系生活教學，讓道德與法治課堂更接地氣

江蘇省徐州市徐州師范學校第一附屬小學 宗海玲

我們知道，小學道德與法治這門課程教育旨在幫助學生建立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，能夠在繁華浮躁的生活中靜下心來，拒絕不良的誘惑，因此，教師、學校和家長的道路任重而道遠，需要及時地糾正學生錯誤的觀點與行為，提高學生的人文素質及思想素質，從根本上杜絕不良嗜好的發生，從而為今后的人生奠定堅實的基礎。

一、聯系生活導入，喚起學生的學習熱情

長期以來，道德與法治課堂教學是刻板的。這樣的教學模式不容易激發學生的學習熱情，所以教師要適時地引入生活氣息，創設一個生活化的教學情境，降低學生對課程的排斥。根據學生的學習情況及需求，營造一個輕松活躍的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。導入實際事件，能夠有效地激勵學生積極參與課堂，切身體會并從中學習到有益的內容，喚起學生的學習熱情。例如：在進行四年級“珍愛生命”這一內容的教學時，教師可以利用信息技術設備，播放南方某旅游景點纜車墜落事故的驚險過程，畫面里回蕩著的哭聲與沉悶的配音，讓學生感受到了心靈上的震撼。在畫面戛然而止的時候，教師要極具感情色彩地進行課程的開始，拋出問題：“在觀看視頻的時候，每一個場景都令人震驚并心痛，該采取怎樣的措施才能讓這樣的場景不再出現呢？大家從課本上找尋答案吧?！眲撛O合理的教學情境，并結合多媒體設備提供的材料，吸引學生的眼球。這時候，教師要善于引導學生去思考、去探究，給予學生充足的空間與時間，以生為本，幫助學生透徹理解教材內容并學以致用，提高學生的思維能力與觀察能力。

二、創設生活情境，豐富學生的生活體驗

在汲取新鮮的知識甘泉后，中學生遇到實際生活中的問題時，能夠自然而然地想到知識的運用，并學以致用，利用知識去解決問題，并通過問題能夠有效地鞏固知識點，從而激發學生的學習興趣，熟悉道德與法律的重要性，形成良好的道德素質與法律素養。教師在進行道德與法治的教學時，可以創設合理的生活化教學情境，將生活與課堂緊密地聯系在一起，豐富學生的生活體驗。課本上有一些過于抽象化的名詞常常令學生丈二和尚摸不著頭腦，這時候，教師就可以創設一個教學情境，給予學生一個能夠大展拳腳的學習平臺，去深入探究蘊藏在教材里的知識寶藏。例如，在講解《我們共歡樂》這一內容時，首先，可以設置懸念，提出問題：你們最好的朋友是誰呢？你們是怎樣相識、相知的呢之間發生過矛盾嘛？如何解決的呢？你是怎么看待你們倆的友誼的呢？等極具生活氣息的問題。以問題導入課程，抓住學生的眼球，引導學生全身心地投入到課堂中，去體會真摯的友誼的存在，并正視自己的友誼，在今后的友誼之路上，能夠披荊斬棘，利用知識來解決一切障礙。

三、關注生活熱點，開闊學生的生活視野

校園是學生懵懂時期的學習之地，社會是學生奮斗拼搏的學習之地，生活則是學生從稚嫩幼兒到耄耋老人的一生的學習之地。因此，教師在進行課程講解時，可以利用生活中的實際事件，激發學生的探究欲望，并激勵學生積極參與課堂，發表自己獨特的見解。關注生活熱點，導入課堂，拓展學生的生活視野，將生活與教材知識緊密聯系在一起，拉近師生之間的距離，培養學生的自主學習能力與思考能力，能夠在一個輕松活躍的課堂氛圍，與教師進行心靈上的交流。例如，在進行目前社會上的網約車的安全問題的討論時，教師可以導入課本中的《安全的生活》時，巧妙引入網友見面被騙的案例，激發學生的思考能力。另外，教師可以以食品安全問題、馬航MH370墜機、韓國客輪沉沒、長征精神永存等熱點，與學生探究、思考對生命的敬畏與尊重，進而引出《生命的思考》的課程教學，開展一些實踐活動，創設一個具體化的教學情境，幫助學生透徹地理解理論知識、概念等，培養學生的法治素養與道德素質，提高課堂的教學效率。

四、開展生活實踐，促進學生在實踐中求知

想要透徹地理解、感受到課本教材里蘊藏著的知識內容與精神，教師需要為學生創設一個全新的教學情境，打破傳統教學的束縛，給予學生一個清晰直觀的知識體系。教師要善于引導學生利用已有的知識去觀察、思考、探究，并學以致用，去解決生活中遇到的難題。因此，教師可以帶領學生走出教室，走向社會，走近自然，去感受最純粹的知識。例如，在學習“我們的地球村”時，教師可以根據課程的需求，帶領學生走出學校，清理學校周圍的垃圾，保護學生周圍的環境，讓學生在改變的環境與實踐中，理解保護環境的重要性，并學習到保護環境的方法、途徑等。例如，在學習可持續發展戰略時，首先，教師可以讓學生回到家鄉，去感受草原美景的魅力，熟悉牧區經濟騰飛的時候，草原沙漠化帶來的傷害，傾聽牧民的抱怨與無奈，接著，利用學生的情緒變化，導入教材內容，幫助學生找到解決環境問題的方法，詳細講解國家實行可持續發展戰略的原因、結果，讓學生感受到知識的力量與強大，促進學生在實踐中求知。

總而言之，學習知識的過程就是懂得知識來源于生活，知識改變生活，知識又回歸于生活。教學中創設恰當的生活化情境，能夠改變學生感覺知識枯燥的現象，讓學生理解道德與法治對于生活的重要性，從而激發學生的學習欲望與求知欲，并且能夠學以致用，最終達到提高學生的道德素養的目的。

[1]彭娟.生活化教學在道德與法治課程教學中應用[J].考試周刊，2016（55）.

[2]俞淡幸.貼合生活，道德與法治課程生活化教學模式[J].才智，2017（07）.

[3]王志明.論道德與法治教學中生活化教學模式應用[J].新課程，2016（10 ）.