新課改背景下小學音樂欣賞課教學策略

江蘇省鹽城市第一小學教育集團鹽瀆校區 張美華

在新的小學音樂課程標準中，除了注重音樂基本技術教學，還對學生審美能力的培養提出了特別的要求，這就要求，老師在課堂教學中把對音樂的欣賞教學放在重要的位置上，重視對學生欣賞能力的培養，提高欣賞能力。由于小學學生存在著多方面的個體差異，特別是思想感情、生活經歷等各個方面都不盡相同，所以對音樂的看法與學習也存在著差異，老師要根據學生的不同差異，結合音樂教材，運用科學合理的教學策略，提升學生的音樂欣賞能力。

一、合理安排現有的音樂教材

現行的小學音樂新教都是以“主題”為單元進行安排的，每個主題確定為一個單元，重點對這方面主題的教學，教師要從小學音樂教學的實際出發，對一些教學主題進行加工處理，以教材的主題為出發點，打破教材的束縛，向更廣闊的領域出發，打破音樂教材的界限，對教材主題進行重組。

1.具有相似主題的材料給

教材中的每個主題雖然是不同的，但并不是孤立的，而是有一定的聯系，在主題教學中，我們不能嚴格地區別開來，而是根據學生的實際情況，雖然有些音樂表現形式與所使用的樂器有差別，但是，我們可以把這些方面不同，但是主題有相似性的音樂放在一起進行教學。比如，以“走進舞曲”為主題的內容中，音樂教師為了讓學生更深刻地理解與體會舞曲的基本特點，可以把諸如聲樂《青春舞曲》、鋼琴獨奏曲《小步舞曲》等作品放在一起進行教學。

2.循序漸進式重組

每個主題的教學內容有所區別，而且它們表現的層次也不相同，有的容易，有的難，所以，老師為了達到一定的教學目標，可以把一些欣賞的內容進行有意識地重組，體現出由易到難的教學步驟。比如，在“回旋曲”音樂欣賞教學時，老師可以把軍號的聲音以及軍營中一些具有回旋特點的聲音給學生聽，讓學生在大腦中對回旋聲產生一個初步的概念，接下來播放作品《波基上校進行曲》，其中包含有主部插部的內容，再讓學生模仿其中的“口哨”，學生從這些活動中進一步體會了回旋曲的基本結構。然后，給學設置創作作品的學習環節，根據自己的理解與想法創作回旋曲，到了這一步，已經到了從欣賞音樂到創作音樂的層次了，這也是音樂的最終目標，真正提高了學習能力。

二、營造良好的課堂教學環境

學生對音樂的喜愛也源于良好的課堂氣氛，讓學生在課堂上以輕松愉快的學習方式參與學習，不但老師與學生之間、學生之間的合作與交流是快樂的，而且還要有趣味性較強的教學內容，激發學生的學習興趣，開放式的教學形式能讓學生產生自由的學習動機，有利于大力引導學生在活動中充分發揮自己的想象能力，形成創新思維。比如，在學習民族管弦樂器演奏的《春江花月夜》這一課中，這種旋律顯得那么古樸而典雅，一開始就給學生一種美的享受，意境一下子就被調動起來。學生邊欣賞的時候，教師邊對作品進行簡單的講述，每聽到一個地方，老師都會有針對性地講解，給學生進行引導與啟發。從而讓學生輕易就能感受到美妙的大自然環境之中，而且本作品中也體現出了豐富的愛國主義思想，通過教師的闡述，學生深刻體會到祖國的美與偉大，從而激發學生的愛國熱情。

三、充分發揮多媒體優勢提高音樂欣賞課的效率

音樂是一門抽象性的藝術，而直觀性的部分又少之又少，如果單純是老師對音樂的講解，不能足以讓學生充分理解，甚至會起到反作用，學生的學習只能處于聽覺感官的不足狀態之中，基本沒有從深層次上理解作品。而要讓學生達到更深刻地理解作品的層次，就要另外開辟新的教學手段。而多媒體則可以幫助老師解決這一困擾，不僅從聽覺上滿足學生，更能從視覺等多方面刺激學生的思考學習。多媒體可以運用動靜互相結合的方式讓滿足學生對音樂學習的多方面理解。多媒體教學的運用可以使學生主動參與，親自實踐音樂學習內容。多媒體可以運用動畫、圖片等形式來體現音樂，把抽象的音樂知識形象化，使學生對音樂的理解更直接、更簡捷。在運用中也要注意，雖然多媒體教學有利于學生對音樂的理解，但是，這畢竟是一種輔助手段，老師在運用中不能讓多媒體教學全盤代替了老師的教學活動，比如，講解是必不可少的，必要時要有一定的板書，離不開教學用具，比如鋼琴等，這些實在的教具也是音樂欣賞教學所必需的，老師要合理地對多媒體運用進行取舍，找到最佳運用時機，有效提高學生的音樂欣賞學習為主，只有這樣，才能充分發揮多媒體的作用，有效提高教學質量。

四、給學生提供實踐的機會

學生是課堂上的主體，老師是課堂的組織者與引導者，所有的教學都是以學生為中心展開的，在小學音樂教學中，我們也要充分體現出學生的學習主體性，讓學生成為課堂的主人，運用有效的方法引導學生參與學習，給他們提供更多參與學習的機會，從而讓學生在學習活動中加強對知識理解與深化。提供實踐的機會就是最大程度的參與學習的發揮。這就要求老師在教學中一改傳統的只讓學生被動聽音樂的不科學做法，運用好的方法，讓學生參與實踐，從而體會出音樂的內在品質。老師還要讓學生在聽的基礎上，發動學生進行創編實施有效互動。只有經過長期的實踐，才能讓學生平穩地從審美教育逐步過渡到鑒賞美、感受美與創造美，這才是音樂欣賞的最高形式。但是音樂的欣賞過渡到創作并不是輕而易舉就能形成的，而是從聆聽音樂開始，有意識地把音樂創作融合到欣賞教學之中，讓學生在音樂活動中積極參與進來，主動欣賞音樂，主動分析音樂，從中得到不同的感受，這些都是音樂創作的基礎與條件。

總之，新的音樂課程標準對小學音樂教學有了更高的要求，不但對學生進行音樂基本知識與技能的傳授，而且還要注重情感的教學，提出了培養學生審美能力的培養目標。所以，我們開設音樂欣賞課培養學生的審美能力時，要根據學生的個體差異與教學內容、手段相結合，運用科學的教學策略，提高學生的音樂素，真正實現音樂教學的有效性。