如何關注小學數學教學中的弱勢群體

浙江省義烏市香山小學教育集團 蔣 萍

每一個孩子都是平等的，都有相同的權利去學習知識，去學會一些生活技能。然而，每個孩子在學習上都會有不同的問題，有些孩子會因為自身處于的環境，有些孩子會因為自己的原因，或多或少都影響了學習的成果與信心。這些導致他們的學習出現困難，因此，他們便成了班級中的弱勢群體。面對這些特殊學生時，我們則需要運用周圍的力量一起幫助他們走出弱勢群體。

一、親其師信其道

“親其師，信其道”是孔子《學記》中的一句話，它說：“一個人只有在親近。尊敬自己的師長是，才會相信、學習師長所傳授的知識和道理。”傳授知識本就是一個互相享受的雙過程，學生享受老師灌輸知識，增長自己的見識，老師享受著自己的所學是有益的，可以幫助學生們。但是，如果老師只是毫無熱情地將數學知識源源不斷地輸出，學生們可能并不想聽。數學是一門理論和實例相結合的學科，但是如果在教學的過程中，教學方法依舊死板、無聊的話，那么教學質量也是極低的。因此，想要幫助孩子們的數學學習，就要讓他們親近與尊敬自己，在學習的過程中不要對自己產生抵觸心理。一位老師如果有淵博的學識、豐富的感情色彩、幽默詼諧的講話語氣，難道還怕沒有學生喜歡他，愿意尊敬他和親近他嗎？在數學課堂中，營造一個平等、互助、和諧的良好氛圍是十分有必要的，拉近師生之間的距離，這樣就能夠有效地接受老師所傳輸的數學知識，老師也能夠更加完整地關注到每個學生的學習水平，對于數學學習中的弱勢群體也能及時伸出手去幫助他們。而在拉近師生關系的過程中，依舊需要建立自己的師威，讓學生學會尊重老師。關系親近必然是好事，但是建立一定的師威有利于在上課的過程中控制住課堂氛圍，創造出一個良好的學習氛圍。

二、愛與責任并行

陶行知老師說過：“捧一顆心來，不銜半根草去。”教育工作者要想做好教育，就必須要具備一顆無私的愛心。然而，光有愛心是不夠的，在學生學習知識的過程中，還需要老師擁有一顆責任心。有了愛心，方知責任之重大，有了責任，愛心會合理分配。但是，僅僅只有老師有愛心與責任心是不夠的，還需要學生也有，否則在課堂上，只有老師在滿懷情感地教學，而學生們只是滿不在乎、隨性地聽講，那么，數學學習效果也是不明顯的。要讓學生們知道作為一名學生的職責，尤其是弱勢群體的學生，要讓他們對于自己的責任時時刻刻遵守，老師要在日常的校園生活中監督他們對自己的職責的認知力以及強化它們，只有這樣，這些弱勢群體才會更加認真地聽課，從而加大他們掌握知識點的可能性，也避免了他們產生因為聽不懂而放棄學習數學的想法。例如，在課堂中，數學老師正在講課，有同學在下面竊竊私語，此時，老師可以停止講課，等沒有聲音了再繼續。而面對一些比較問題比較嚴重的學生，老師可以找他們進行私下談話。讓這些影響了別人的同學知道自己的錯誤，也知道自己的職責，這樣以后的課堂教學會更加有效地進行下去。

三、不放棄任何一個學生

有些老師只喜歡學習成績好的學生，因為他們認為教學習成績不好的學生比較累，或者他們比較笨教起來比較辛苦。但是不知道這些老師有沒有想過，一個孩子是家庭的支柱，他的好與壞直接會影響著一個家庭的和諧與吵鬧。而有一些學生則是沒有得到老師的關注，以厭學方式來引起老師的注意。在小學低段的學習中，學生的能力分布得還不是太明顯，越到后面越能顯露出一位學生在某一方面上能力的缺失。特別在數學學習能力上的缺失尤為明顯，分數的差距也會逐漸拉開。此時，如果老師還是一味地放任，該學生可能也會失去學習數學的信心和熱情。所以，在這個階段時老師不能將他們看作是無藥可救的學生，而是應該給予他們一些特殊的幫助。例如在課間或者放學后，可以將弱勢群體的學生教到辦公室或者家里給他們輔導，彌補他們在數學學習上的各個缺失，也是為他們日后更遠的學習奠定基礎。而面對不同情況的學生，老師可以將他們進行分類，將擁有一樣問題的學生分為一類，特殊情況特殊處理。看看他們究竟是因為外部環境的原因，還是因為自己自身的原因。不要放棄任何一個學生，是每一個老師的職責所在，也是讓學生重獲學習信心的原因。

四、實施“優惠”政策

在這個年齡段的學生都有一定的自尊心，因此弱勢群體的學生在普通學生面前可能會有些自卑。所以我們要提升他們的自信心，讓他們在數學的學習中找到存在感。就此我們可以適當地給他們一些“優惠”政策：（1）作業“優惠”。老師可以優先批閱弱勢群體的作業，在發現他們的問題時，可以及時叫他們到自己面前來逐一改正作業，讓他們知道自己的問題并且會改，不要讓問題像“滾雪球”一樣，越來越大。（2）課堂上“優惠”。在數學課堂上，老師可以創造一些需要學生發言的機會，在有弱勢群體舉手的情況下，優先點他們，回答得不好可以給予鼓勵，回答得好的可以給予表揚，讓他們在課堂中可以找到存在感，也可以在同學中找到優越感，從而提升他們對數學的學習興趣。（3）評價“優惠”，老師在對弱勢群體作評價的時候，無論是課堂上還是作業中，都以積極向上的內容優先，給學生足夠的鼓勵與信心。這些“優惠”政策看似都可有可無并不會起到多大的作用，但是適當的“優惠”政策可以讓學生明白老師并沒有放棄他們，還對他們有著極大的期望；其次，這些“優惠”政策可以讓學生在數學課堂上找到自信心，明白自己和他人并沒有任何差別，可以重新燃起學習數學的激情。

數學課堂是一個大“家庭”，無論他是優秀生或者是弱勢群體，我們都應該關注他們。學習的道路是漫長的，在他們對數學的學習中，我們也要充分給予他們關注，讓他們收獲更多的知識，感受到老師對他們的愛。以每一個學生的需求為核心去幫助他們，幫助他們擁有自信，幫助他們查漏補缺，讓他們可以愉快地走完小學之路。在快樂中收獲知識，在知識中感受快樂。