游戲化教學對提高小學跑、跳課堂教學的積極作用

江蘇省宿遷市實驗小學黃河分校 王媛媛

游戲化教學模式是指在體育課堂教學時有機地將游戲活動引入教學實踐活動之中，在滿足小學生愛玩、好動的心理特征基礎上，也能夠為學生營造一個愉快而輕松的學習、訓練氛圍，進而也能夠使學生在各種“游戲”中學習、掌握到更多的體育知識與技能，為全面提升體育課堂教學有效性奠定基礎。本文就體育游戲化教學對提高小學跑、跳課堂教學有效性進行系統闡述。

一、創設“游戲”，強化教學的興趣性

興趣是學生體育學習與訓練的助推劑，也是激發學生自主參與體育學習、訓練的內驅力。跑、跳是小學體育教學基礎內容之一，但在跑、跳教學、訓練中，學生極易被自身好動、好玩的心理與特性與左右而導致其在跑、跳學習、訓練出現散漫、打鬧、注意力不集中等現象，進而導致教學效率低下。而體育游戲則具有良好的趣味性、實效性、多樣性，也符合小學生（尤其是低學段小學生）體育學習心理與規律，因此，在跑、跳類體育課堂教學過程中，體育教師應充分利用不同的跑、跳類的體育游戲來激發、調動學生學習、訓練的興趣與參與熱情，使之在“游戲”中完成相應的學習與訓練活動。體育教師在為學生設計跑、跳類體育游戲時，也要客觀遵循跑、跳類體育運動項目的教學特點以及學生的運動能力發展、身體素質等情況為學生創設具有一些趣味性、教學性的體育游戲活動。如體育教師在快速跑教學時，可采用“紅綠燈”游戲來訓練學生的爆發力——當教師喊“綠燈”時，學生迅速加速跑，當喊“紅燈”時，學生則需要立即停止，這樣的游戲性教學，既可以有效訓練學生的快速跑的爆發力，還可以提高學生的反應速度。如在短跑教學、訓練時，教師可以采用分組形式的“短距離接力”游戲，使學生在“接力賽”中不斷提高自己的短跑加速能力、短跑速度等，同時，這種團體形式的競爭、對抗類的體育游戲既可以達到短跑教學的目的，還可以激發學生的競爭意識、團隊精神；同時，學生也可以在各種體育游戲中體驗到體育學習、訓練的興趣與快樂，這對提高學生的參與度、學習效率也具有重要的作用。

二、借助“游戲”，強化教學的高效性

目前，小學生多為獨生子女，其受到學習壓力、家庭環境、社會因素等影響，往往缺乏良好的體育學習與鍛煉精神，且多伴有不同程度的“以自我為中心”意識，這既不利于提高教學課堂教學效率，也不利于學生的健康發展。因此，體育教師在體育課堂教學時，也要借體育游戲來培養、提升學生的體育學習與鍛煉精神，使之能夠通過自主的體育知識與技能的學習不斷強化自己體育鍛煉與終身體育的意識。如在立定跳遠教學時，體育教師可為學生設計“雙腿夾球跳”的游戲，即學生兩腿夾上小皮球進行跳躍，看看誰在5次“夾球跳”游戲中跳的最遠。當學生沉浸在“游戲”之中時，教師則可以適時地利用“游戲”進行教學引入：“我來教學同學們一個可以使“夾球跳”跳得更遠的好方法！”，學生們的好奇心、好勝心隨即被激發出來，而體育教師則可以順其自然地引入立定跳遠的技術要領——雙手盡量后擺、降低重心、雙腳起跳（兩臂微彎曲前擺）、雙腳輕巧落地（落地時，收腹、舉腿、小腿往前伸）。隨后，教師再指導學生將立定跳遠的動作要領應用在“夾球跳”游戲之中。學生們則會在“夾球跳”游戲中準確地將立定跳遠的動作要領、技巧加以應用，進而也達到了強化教學、提高教學有效性的目的。

三、借助“游戲”，體現教學的實用性

體育游戲可以激發學生體育學習興趣，提高教學效率。但是，體育教師在開展跑、跳類的游戲化教學時，也應不斷優化、創新體育游戲的內容，進而突出跑、跳類體育教學的實用性，避免學生在體育游戲教學中出現“過度游戲”而影響到教學效果；同時，也應設計更多的實用性體育游戲，以便于學生可以將這些“游戲”用于課余時間的娛樂活動之中，進而達到利用學生的課余娛樂活動實現體育教學的效果。如在小學四年級快速跑教學時，教師可以為學生設計“牽引跑”游戲，該游戲是一名學生將跳繩套到胸前，另一名學生則用適當的力量拉住跳繩，而被套住的學生利用腿部力量奮力蹬地向前奔跑，以有效鍛煉學生的腿部力量，為提高學生快速跑奠定良好的基礎。這樣的體育游戲既可以有效完成教學大綱要求、提高教學效率、提升學生身體素質；同時，此類游戲還具較高的實用性，即學生可以在課余時間進行游戲，使學生在課余的游戲中，得到有效的鍛煉。

另外，小學體育教師在開展體育游戲進行跑、跳課堂教學時，也要利用團隊性的體育游戲來培養學生的體育精神、團隊精神，使學生能夠在游戲中切身體會到團隊合作的重要性，使學生能夠在體育游戲中不斷提高個人的體育精神、個人意志以及團隊的協作能力，這對全面提升學生的體育素養、耐挫力等也具有重要的現實意義。

綜上所述，將體育游戲應用于小學體育跑、跳課堂教學時，教師須以學生為主體，尊重體育教學規律，為學生設計更多的符合其心理特點、學習特點的游戲，進而才能真正達到激發學生體育學習興趣、提升“教”“學”效率的目的。

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