借助音樂唱游 提升音樂能力

浙江省青田縣溫溪鎮(zhèn)第四小學 吳雅靜

在幼兒園課程里，音樂活動是一個必不可少的部分。對于幼兒來說，游戲就像是他們的快樂天堂，他們喜歡以游戲的方式進行學習互動。幼兒只有在游戲的時候才會更主動地參與，才能得到放松，在這種狀態(tài)下他們會主動參與到游戲中去體會游戲的樂趣。在參加游戲的過程中，幼兒的運動器官和心理素質(zhì)也能得到發(fā)展和提高。所以，為了能讓幼兒能夠更好地發(fā)展，就要把游戲的元素融入音樂活動中，讓幼兒能夠以最輕松的狀態(tài)學習音樂。幼兒在游戲中不但能夠體驗到了游戲的樂趣，還能培養(yǎng)他們主動學習的習慣。把音樂與游戲進行結(jié)合，就是音樂唱游，在幼兒音樂教學中，借助音樂唱游能夠有效地提升幼兒的音樂能力。

一、借助音樂唱游，串聯(lián)學習內(nèi)容

在音樂教學中融入游戲的元素時，要考慮到孩子的興趣愛好，在對音樂進行選材時，要根據(jù)幼兒的特點，把音韻、表演結(jié)合到音樂中，最終把音樂教學活動以游戲的方式呈現(xiàn)在幼兒面前。

例如，學習《挪威舞曲》這首歌時，如果教師在教學時選擇把歌曲放給幼兒聽，他們一定會覺得乏味，從而無法理解外國作家在樂曲中融入的詼諧氣氛。而如果在教學時，先讓孩子們憑著自己感覺做出搖擺小樹的動作，然后再放音樂，這樣孩子們就隨著音樂搖擺起來。用這種方式，幼兒們更能感受到歌曲的樂趣，最后再在搖擺中加上小精靈的動作，幼兒們的動作變得更為協(xié)調(diào)。借此實現(xiàn)對幼兒音樂興趣的培養(yǎng)。

又如，過家家這個游戲在小孩子們的世界里算是最受歡迎的，因此在學《辦家家》這首歌時，把游戲與音樂結(jié)合起來會把兩者的趣味性都展現(xiàn)到極致。把歌曲里的情節(jié)展現(xiàn)在游戲里，會使音樂更有趣。孩子們對這首歌的旋律本身是非常熟悉的，可是歌曲中的說和唱的交替很可能會給他們帶去迷惑。剛開始教學時，教師總是喜歡采用反復聽，反復唱的方式讓孩子學習歌曲，用這種方式雖然最終能夠達到孩子們會唱的目的，可是他們對音樂不會產(chǎn)生絲毫興趣。因為在這個學習過程中他們是被要求的，而不是愿意并且主動地學。在教師發(fā)現(xiàn)問題后，對傳統(tǒng)的教學過程進行了優(yōu)化，采用讓孩子們邊唱邊玩的方式，大家都積極參與到游戲中，孩子們對歌詞中的內(nèi)容也表演得很到位，不僅能根據(jù)歌詞對炒肉絲和喂寶寶吃飯等動作進行表演，還能深入到歌曲創(chuàng)作的角色中去感受，使課堂教學成果顯著。

音樂唱游是提高活動趣味性的關鍵。如果游戲能夠與活動完美融合，那么就能在遵循音樂主旨的基礎上，激發(fā)孩子的情緒。當在訓練孩子們?nèi)绾伟l(fā)聲時，教師就可通過肢體表演的方式，來提高孩子們對發(fā)聲學習的興趣。

二、借助音樂唱游，創(chuàng)設音樂情境

設置音樂情景能夠提高孩子們的參與度。在音樂情景里設置不同的角色并讓幼兒們參與其中，這樣可以提高孩子對音樂的興趣。

例如，在學習《森林之王》這一音樂情景劇時，教師可以讓幼兒們選擇自己喜歡的角色來參與情景劇的唱游表演，如：狐貍、老虎、花豹以及野花野草等。然后組織幼兒自由發(fā)揮，對森林之王的故事進行表演：老虎向來以森林之王自居，狐貍卻不甘心，偏要與老虎一爭高下。于是狐貍帶著老虎去森林走了一圈，老虎就中了狐貍的全套，把森林之王的位置讓給了狐貍。可是后來森林里的動物被抓走后狐貍不知道如何是好，找到老虎讓它幫忙。在老虎把小動物們救出后，全森林的動物都非常敬重它，森林之王這個稱號又回到了老虎身上。在表現(xiàn)這個故事時，可以融入歌曲和舞蹈，讓孩子們戴上準備好的不同動物的帽子，隨著音樂的節(jié)奏進行舞動。這個音樂情景的設置，有利于幼兒們在參與中提高對音樂游戲的認識，從而提升孩子對這一音樂的喜愛程度。

三、借助音樂唱游，開展音樂活動

幼兒是教學的主體，教師在選擇音樂活動的內(nèi)容時，要從幼兒的個性出發(fā)，以游戲的方式來推動幼兒自主地表現(xiàn)，以真正調(diào)動起他們對音樂活動的熱情，讓他們在活動中得到成長和發(fā)展。

例如，在“笨老狼”的音樂活動中，我設計了如下環(huán)節(jié)：1.通過多媒體向大班孩子展現(xiàn)童話森林畫面，讓幼兒對森林中生存的動物進行猜想(這樣的畫面對大班孩子而言是單調(diào)的，對他們沒有任何挑戰(zhàn)性，從而會削弱他們的興趣）。2.播放音樂，讓孩子們想象森林中的故事(教師對孩子的教學引導已經(jīng)偏離了教學方向，讓孩子的重點轉(zhuǎn)移到了森林中發(fā)生的故事，而不再是感受音樂)。3.讓孩子們聽錄音故事(教師因急于求成，沒有給幼兒留出自由感受音樂的時間和空間，同時這種故事展現(xiàn)方式的趣味性極低)。4.讓孩子們通過觀察圖譜，了解樂曲中出現(xiàn)了哪些重音(這個過程要求孩子在觀察教師制作的圖譜中去聽音樂，其注意力集中于老師手中精美的圖譜，而忽略了音樂的存在)。5.讓孩子們帶上頭飾扮演森林中的動物(頭飾不僅增加了教師的負擔，還轉(zhuǎn)移了孩子們的注意力，不會再認真地傾聽音樂)。

這種游戲環(huán)節(jié)體現(xiàn)出教師在安排“音樂”和“游戲”時為注意各自應占的比例，表面上孩子們參與的積極性很高，實際上這樣的教學并沒有什么實際的效果。在整個過程中，教師的重點是引導孩子們?nèi)A聽音樂，所以可以以情境貫穿的方式來開展教學。創(chuàng)設一個穿越森林的冒險活動，森林很容易讓人迷路，在森林中迷路后，必須找到森林中一只視力不好的老狼。而這只老狼隱藏于音樂中，只有聽出音樂中的重音才能找到老狼。這樣的游戲?qū)τ诖蟀嗟暮⒆觼碚f更具有吸引力，他們在游戲中仔細傾聽音樂，不僅體驗到了游戲的快樂，還能學習到音樂知識，這樣才算是完美地融合了“音樂”和“游戲”。

總之，讓幼兒們在游戲中學習，在學習中游戲，在音樂中遨游，在音樂中成長十分重要。音唱游讓孩子們快樂學習，幸福成長。作為教師，只有不斷嘗試，善于思考，勇于創(chuàng)新，才會讓“音樂”和“游戲”更有新意地融合在一起，為幼兒的未來發(fā)展提供寶貴的音樂資源。