如何在數學課堂教學中搞好師生的情感溝通

江蘇省阜寧縣實驗小學 祁 靜

教學是教師與學生之間、生生之間的多邊活動，在教學活動中，師生之間的溝通實際上是師生之間心靈的相互溝通和情感的體驗交流。教師和學生這兩個角色本身存在許多差異，年齡差異、知識水平的差異、思想的差異等等，這些因素往往會給師生的溝通帶來一定的阻礙。只有有效地融化師生之間的種種隔膜，營造融洽的師生關系，才能建立師生溝通的綠色通道，從而收到良好的教學效果。那么，怎樣使師生間的情感溝通達到良好的效果呢？本文將結合教學經驗，來談一談小學數學課堂教學中師生情感溝通出現的問題以及解決的對策。

一、課堂中師生情感溝通出現的問題

溝通是一門藝術，有效的溝通能增進師生之間的情感，將學生從封閉的狀態中解脫出來，全身心地參與到課堂學習中來。在課堂上，師生溝通有了障礙，使得課堂氣氛緊張、死氣沉沉，一節課結束，達不到教師預想的效果。

1.教師講得多，學生表達少

近幾年，課堂互動受到了越來越多教師的重視，受到地域、師資、學生的水平差異等多種因素的影響，有些學生學習數學仍以“填鴨式”的接受性學習為主。教師急于在有限的40分鐘內完成教學任務，沒有給學生留下足夠的思考空間，只顧自己“夸夸其談”，無暇傾聽學生的表達。

2.溝通對象的機會不均等

多數教師在數學教學課堂中，雖然想方設法調動學生的積極性，但多表現為教師與學生個體之間“一問一答”的形式，學生向老師提問、質疑、自我表達的情況很少。在提問時，教師選擇回答問題的對象會受學生的座位、學習成績等方面的影響。有的教師關注優秀生和學困生比較多，有時由于教師觀察不夠細致，會忽視了坐在角落里的孩子。

3.溝通的語言缺乏情感

語言是師生溝通的重要工具。數學學科邏輯性較強，它的情感在于彰顯智慧。因此，小學數學教師也應該多使用充滿智慧性的語言。但是很多教師的課堂語言“口頭禪”較多，如“好不好？”“是不是？”“對不對？”這些口水話的語言沒有深度，很難與學生碰撞出情感的火花。

二、課堂中師生情感溝通問題的解決對策

1.在教學活動中營造良好的情感溝通氛圍

（1）良好的導入，溝通的基石

俗話說：“良好的開端，成功的一半。”教師要利用巧妙的方式導入，來激起學生思維的火花，扣住他們的心弦，碰撞他們的情感，產生“未成曲調先有情”的效應，為課堂教學中師生溝通鋪下基石。

（2）精心提問，促進師生有效溝通

提問是課堂中重要環節，而如何控制交流的方向和內容，在于教師。教師要了解應該提出什么問題，怎樣提出問題，提出幾個問題，以及什么時候提出問題，甚至是向誰提出問題。

在小學數學課堂中，教師最好一次只問一個問題，然后沿著一個問題因勢利導，不斷地深入下去。要把問題表達清楚，有時還要著重強調關鍵詞，先讓學生聽懂問題，再思考。例：媽媽買了兩袋香蕉，第一袋重7/3千克，比第二袋重1/4千克。兩袋香蕉一共重多少千克？教師可以這樣提問：求兩袋香蕉一共有多重，就是要求兩袋香蕉重量的和，那么兩袋香蕉的重量分別是多少呢？這樣，學生會經歷三個步驟一步一步深入：①找到第一袋香蕉有多重；②找到第二袋香蕉有多重；③求兩袋香蕉重量的和。

（3）設置有趣的數學活動，觸摸數學情感

教師應充分把數學和貼近小學生的生活實際的知識聯系起來，精心設計有意義的數學活動，讓學生親力親為，使他們真正體驗到數學不是枯燥無味的，不是高深莫測的，數學就在身邊，就在生活里，從而感受到學習數學的趣味。比如：在教學與圖形有關的內容時，教師根據需要精心組織學生制作模型，讓學生經歷動手操作后，真正認識到圖形的特征和性質，建立空間思維。

2.建立激勵評價機制，給學生一點心靈雞湯

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”學生需要知識的滋潤，同樣也需要語言的關愛。教師的一句鼓勵和肯定的話語，可以讓學生心中充滿前進的動力，拉近師生之間的距離；而一句奚落的話，就像在氣球上扎了一個孔，使學生一下子泄了氣。當學生回答問題答錯了，教師應包容這種錯誤，一句“你再仔細地思考一下，一定能想出解決的辦法來！”便可以鼓勵他重新思考；當學生遇到難題時，尤其是面對學困生時，更要冷靜、克制，不要一味責備他們，不要讓他們變得失望、自卑、破罐子破摔。教師要善于捕捉每一位學生尤其是學困生身上的每一個亮點，然后選擇時機有針對性地鼓勵他們、幫助他們，讓他們的心靈暖暖的。

3.無聲的情感溝通

（1）善于傾聽

有時候，教師急于完成教學內容，往往來不及傾聽學生的表達。其實，學生也有自己獨特的思想，它們雖然可能只是些零碎簡單的看法，但這些思想卻是他們發展的基礎。一個優秀的教師，要善于傾聽學生的聲音背后的想法，只有這樣才能及時了解到學生的真實想法，才能走進學生的心靈世界。尤其是膽小不敢表達的學生，當他們感受到老師正在認真地聆聽自己，老師能夠猜測自己的想法時，對他們來說，無疑是巨大的鼓勵。

（2）用肢體語言來傳情達意

課堂教學中，老師恰當地用各種肢體語言來傳情達意，也是師生情感溝通不可缺少的方式。嘴角微翹、面帶微笑這樣的面部表情親切和善，是進入學生情感世界的“通行證”；表示疑問時，可以把眼睛略睜大一些；講解重點內容時宜嚴肅一點；表示贊揚時可以伴有點頭的動作。另外，我們還可以運用目光、手勢等其他肢體語言，比如長時間盯住某個學生暗示他專心聽講，豎起大拇指稱贊學生，食指與嘴唇交叉示意“請安靜”。教師恰到好處地運用這些符號，可以更生動自然地與學生進行溝通。

總之，師生情感溝通是一門藝術，也是一種有效的教育教學方式，教師應尋找一切教學契機，尋找知識點與情感的結合點，通過有聲交流與無聲交流以情感溝通為主線進行輕松愉快、民主和諧的課堂教學，點燃學生情感的火花，協調好師生之間的關系，激起學生對教師、對數學的親近和喜愛。