如何提高小學書法教學的有效性

福建省泉州市新步小學 楊 錚

在素質教育背景下，教師不僅僅要傳授給學生理論知識，還要加強素質教育工作，讓學生具備優秀的學科素養。在小學書法教學中，教師要以提升學生審美意識，讓學生能夠在寫書法過程中學會做人。在新課程標準下，對書法教學有了具體的要求：小學生要能夠工整、正確地書寫漢字，并且要逐漸提升寫字速度。所以小學教師要加強對小學書法教學工作的重視，讓學生為長久的學習之路奠定扎實的基礎。

一、開展趣味性的書法課堂教學

俗話說，興趣是最好的教師。所以，小學教師要開展趣味性的書法課堂教學，以此來提升學生參與書法教學的自主性與積極性，從而感受到寫書法的重要性，充分提高書法課堂教學的有效性。小學生的好奇心與好動性比較強，教師要充分利用小學生的這一心理特征展開書法教學工作，為學生創設一個輕松、愉快的課堂氛圍。例如，可以開展游戲書法教學，讓小學生用接龍的形式來寫字，最后評比哪位學生寫得最好，提高小學生參與書法教學的積極性。

二、提升學生的審美意識

漢字是書法的重要基礎，書法擁有各種各樣的獨特造型藝術，在世界文化中屬于獨一無二的。書法美主要體現在章法美、結構美、點畫美上。點畫美主要體現的是線條的節奏感、力量感；章法、結構美主要體現在字形、筆畫之間既統一又對立的辯證關系，例如工草、避就、高低、伸縮、開合、疏密、粗細、大小等。綜上所述，小學教師要把書法教學中的美育功能充分發揮出來，讓小學生從小就擁有較為優秀的審美意識。例如，在王羲之的“蘭亭序”中“之”字的寫法較為獨特，雖然其筆畫比較簡單，但是姿態卻各式各樣，但是在整篇書法作品中又較為自然而然，一點唐突感都沒有，而“蘭亭序”在人格美上又體現出的灑脫與悠優，教師要引導小學生充分感悟到書法作品中體現出的美。

三、設定多樣化的書法教學模式

1.讓音樂與書法相伴

書法和音樂之間有著較多的共通之處，音樂是把音符作為表現元素，而書法是把點線作為表現元素，教師要讓學生在音樂中感悟書法，在寫書法過程中能夠帶著感情去寫，把音樂和書法相互結合起來。例如，教師可以在學生寫書法過程中播放優美旋律的音樂，為學生營造輕松的書寫氛圍。

2.放飛想象的翅膀

教師要讓小學生在書寫過程中放飛想象的翅膀，激發其想象力，在領悟、感悟書法作品背后豐富的個性特點、人格魅力、思想情感之后，能夠發揮自身的主動性，讓結構與筆畫在大腦中擁有鮮活生動的形象，這樣小學生寫出來的字體才能夠獨具一格，讓學生擁有較強的探索意識與創新精神。

3.注重書法教學的延伸

在小學書法教學中，教師不僅僅要局限在書法教材上，而是要注重書法教學的延伸，讓學生奠定穩固的書法基礎。例如，可以定期開展書法講座，邀請有名的書法教師、書法家來傳授創作知識，這樣既能夠拓寬小學生的知識面，也能夠開闊自身視野。

四、精講多練，加強輔導工作

通常情況下，教師會先為學生示范性地講解，然后再讓學生去練習。在講解過程中，教師要詳細講解，讓學生充分感受到客觀具體事物，擁有較為鮮明的書法視覺印象，讓學生能夠看清起筆、行筆、收筆等內容。然后讓小學生自己去練習寫字，在此期間教師要加強監督、輔導工作，及時發現問題，做出相應的糾正。

五、在寫書法中學會做人

學習做人和學習書法兩者之間有著密不可分的關系，所有優秀的書法作品都蘊含了作者的氣質、個性、修養、學問、情感思想等，書法作品都是有靈魂的，書法藝術屬于書法家的精神折射物，教師要讓小學生充分去感受書法家所要表達的思想感情，從而熏陶小學生的情感，讓小學生能夠具備正確的人生觀、價值觀、世界觀。俗話說：“字如其人?！苯處熞囵B小學生堅持寫書法的意志力，小學生的可塑性與模仿性比較強，他們練的不僅僅是“字”，更多的是“心性”。例如，唐代的書法家顏真卿是把書品與人品結合得非常完美的書法家，他是朝廷的大清官，視死如歸、堅貞不屈，其顏字體的雄渾浩博、豐盈強勁，正是崇高人格的寫照。教師要為小學生展示一些書法大師的作品，讓小學生能夠從中感悟，學習優秀書法家的偉大品格。

總之，在小學書法課堂教學中，教師要能夠激發小學生參與書法寫作的積極性，具備較強的書法寫作能力，并且能夠在書法教學中有所感悟，擁有正確的人生價值觀。

[1]項達昌.人人習字，翰墨育才——金華市育才小學書法藝術特色教育創建工作紀實[J].華夏教師，2016（03）：15.

[2]葉和明.讓學生體悟筆下的舞蹈——關于小學書法教學方法研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（01）：241.