小學(xué)品德與社會課程開展有效合作探討

謝國旗 （福建三明市寧化縣曹坊中心學(xué)校）

所謂合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立讀書，獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作。小學(xué)《品德與社會》教學(xué)，教師有盲目崇拜合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，下面結(jié)合教學(xué)實踐，就小學(xué)品德與社會課合理開展合作學(xué)習(xí)談幾點粗淺看法。

一、存在的問題

1.缺乏實質(zhì)合作。讓學(xué)生以小組為單位坐在一起，這樣的學(xué)習(xí)活動使得學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做。小組內(nèi)學(xué)習(xí)時間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝奪，沒有實質(zhì)的合作，充其量也只能算是傳統(tǒng)教學(xué)中的“小組議論”。究其原因是教師沒有真正領(lǐng)會合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，沒有意識到僅讓學(xué)生在距離上的靠近，是無法促進學(xué)生認知和情感的變化，形成一種合作學(xué)習(xí)的精神和意識，從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)的。

2.事事都需合作。“合作教學(xué)法”得到推廣和實施后，很多老師將其奉作法寶，凡事不離“合作”，而很多學(xué)校更是將這種方法當(dāng)作了一種“制度”，課堂教學(xué)也變成了一項必須是在此制度下才能完成的活動，導(dǎo)致有時團團圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實。角色輪換周期長，優(yōu)生獨舞唱主角，這點在我們品德課堂中體現(xiàn)得尤為明顯，有的品德教師在整個學(xué)年，所有的教學(xué)內(nèi)容中都開展合作學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)效果卻是事倍功半。

3.教師定位不準(zhǔn)。現(xiàn)在我們品德課堂上往往都是老師預(yù)先布置好，課前讓學(xué)生分組調(diào)查研究，做一些信息的收集整理工作，然后在課堂上小組交流展示，在整個過程中，教師都只是旁觀者，沒有及時適度的點撥，沒能發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。

二、開展有效合作學(xué)習(xí)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境是合作學(xué)習(xí)效率的需要。合作學(xué)習(xí)的分組原則是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。要做到優(yōu)等生與學(xué)困生搭配，一般不提倡學(xué)生自愿組合。組內(nèi)成員要有明確的分工，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、報告人，甚至是專提反方意見的“反對人”。課堂教學(xué)內(nèi)容來源于生活實際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的，并與學(xué)生的已有知識體驗相聯(lián)系。教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)并且是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動地投入到小組合作活動中去，以此開闊學(xué)生的思路、發(fā)表不同的見解、掌握解決問題的多種方法。

2.質(zhì)疑問難是合作學(xué)習(xí)探究的保證。那種只有小組活動一兩分鐘，學(xué)生就能侃侃而談的合作學(xué)習(xí)，是蜻蜓點水式的作秀，只是一種形式主義。只有給予學(xué)生足夠的合作學(xué)習(xí)時間，讓每一個人都有充分的發(fā)言機會，把自己的想法與見解說出來與大家分享，才能使他們在合作群體中承擔(dān)應(yīng)盡的職責(zé)，逐漸體會到群體合作氛學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。教師應(yīng)在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，遵循學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生共同探索合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，以促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

3.教師指導(dǎo)是合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的基石。在小組討論時，教師要參與到學(xué)生的討論活動中去，以便隨時了解討論出現(xiàn)的問題，及時引導(dǎo)點撥避免學(xué)生走彎路，從而達到畫龍點睛的效果。當(dāng)學(xué)生對一些問題遲遲討論不出結(jié)果時，教師要設(shè)置一些有層次性的問題由淺入深使學(xué)生一步一步地探討問題、解決問題。在各小組交流發(fā)言時，教師應(yīng)及時評價各小組的意見，還要努力培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽、勇于挑戰(zhàn)、敢于發(fā)表獨特意見的習(xí)慣。并學(xué)會在互相尊重的合作中去學(xué)會合作，有利于更加深刻地認識和解決問題，使小組學(xué)習(xí)積極高效。實施小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生動手實踐、自主探索有利于活躍課堂氣氛，有利于改變學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，從而激勵學(xué)生真正投入到對知識的追求和探索中去。使學(xué)生的自主意識、探索意識、合作意識、創(chuàng)新意識不斷增強，進而促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。對學(xué)生進行合作技巧的指導(dǎo)，是一個長期的過程，不可能一蹴而就，我們要有足夠的耐心。

總之，將合作學(xué)習(xí)精神實質(zhì)真正落實到日常的小學(xué)品德與社會課程教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)展學(xué)生的合作性，改善學(xué)生的人際關(guān)系，為培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的新人奠定更為堅實的品德基礎(chǔ)。

[1]韓紹艷.淺談如何提高小學(xué)品德與社會課程教學(xué)的有效性[J].中國培訓(xùn)，2015（8）：138.

[2]儲啟東.小學(xué)品德與社會課中體驗式教學(xué)的做法[J].小學(xué)教學(xué)研究，2009（2）.