基于“E+”背景，提升英語視聽學習有效性

顧曄 （江蘇蘇州工業園區星洲學校）

越來越多的小學教學科目在新課改的驅動下融合了網絡元素，英語視聽學習也不例外。在英語視聽學習中根據“E+”背景采用教學方式，如可以通過人機對話，跟同學們一起開展交際實踐；可以給一些英語影視作品配音，來幫助同學們強化英語口語的發音問題；可以請家長多于學生英語的學習中，來幫助同學們營造一個更好的英語學習氛圍。

一、人機對話，開展交際實踐

教師利用互聯網讓學生跟說英語的機器進行對話，這樣的教學方式能夠幫助學生開展英語交流實踐活動，從而有效地提升學生的英語視聽能力。教師通過“人機對話”活動，提升了小學生敏銳的英語聽覺能力和辨音能力。

在譯林版小學英語六年級下冊Unit 6“An interesting country”的教學設計中，我利用多媒體跟同學們一起觀看了澳大利亞和英國等一些西方國家的相關風土人情，并讓同學們復習五年級上冊unit 6所學過的“my e-friend”的內容以及本書unit 5所學的“be going to”句式結構。在課堂上我請同學們積極參加“人機對話”的游戲活動，我先給同學們講了游戲規則：參與游戲的學生拿著話筒，戴著耳機，耳機里會有來自“遠方的朋友”，只需要跟他正常對話即可。每位學生所聽到的內容不盡相同，所以他們做出的回答也是五花八門。機器里的問題是我精挑細選后的內容，這一章節的知識點緊密相關。

通過這樣的教學活動，學生們能聽得懂、會說、會讀，同時也掌握了動詞和短語的用法。

二、影視配音，強化發音音準

教師在互聯網上精心挑選出一些英語影視作品，讓學生為其中的人物配音，這樣的教學方式能夠強化學生發音的音準問題，從而有效地提升學生的英語視聽能力。教師通過“影視配音”活動，讓小學生在學習英語的時候置身語境之中，更加積極主動的說英語。

在譯林版小學英語三年級上冊Unit 2“How to go to schoo”的教學設計中，為了讓學生更好地掌握句型，我利用多媒體給學生選了影視作品“the Crowds”（瘋狂動物城）里面的一些片段，然后把學生分為幾個小組，每一個小組感覺給其中的一小段配音，同學們躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍。此外讓學生將自己的配音和原版進行對比，有效地的控制了同學們對于升降調和重音的控制，且糾正了同學們的很多發音小錯誤。

通過這樣的教學活動，同學們明白了會讀英語不一定會“講英語”，不標準的口語會影響以后正常的英語交流。在英語口語需要注意句子的重音和語調、渾濁音和清濁音，同學們需要認真聽影視作品，然后進行模仿和練習，才能強化英語的發音音準。

三、聯動家長，營造濃郁氛圍

教師聯合家長一起為學生營造一個濃厚的英語教學氛圍，讓學生不管是在學校還是家里都能夠耳濡目染英語的視聽學習，這樣的教學方式有利于提升學生的視聽學習能力。教師通過“聯動家長”，給小孩營造了良好的學習英語的環境，并從中培養了英語視聽習慣。

在譯林版小學英語三年級上冊Unit 8“Birthday”的教學設計中，我利用多媒體給他們講解學習內容以后，將寫有十二個月份的卡片寫在黑板上，請同學們回答。在課堂結束的時候，我請同學們將我的問題復述給家里的5位親人，讓他們分別詢問親人的生日，親人也需要用英語作答，最后需要同學們將這些用英語寫成一篇小短文，在寫作的時候注意英語詞匯、句型和一些英語的習慣用法。這樣的教學方式有效地提高了小學生的口語表達能力，也培養了英語寫作能力。

在生活中其實有很多素材都是學生口語和寫作的教學資源，教師聯合家長可以充分利用好生活中的相關條件，培養學生大膽開口講英語的習慣。

基于“E+”背景下的小學英語教學，能夠幫助學生營造出一個輕松和諧的課堂氛圍，能夠幫助學生提升英語視聽學習的有效性，也能夠調動學生學習的積極性，從而激發小學生學習英語的興趣。因此，教師應該將信息技術與英語相結合，來提升學生的學習效果。

[1]閆佳坤.互聯網+背景下小學英語教學的挑戰與應答[J].新課程，2017(6).

[2]趙心瑋.基于互聯網+背景下對小學英語微視頻教學的研究[J].中國校外教育，2017(1).