應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng) +”，教學(xué)“真”技術(shù)

陳意輝 （江蘇栟茶高級中學(xué)）

信息技術(shù)由于課程的獨特性質(zhì)，采用常規(guī)的教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不能取得較好的教學(xué)效果，若嘗試性運用互聯(lián)網(wǎng)+，選取數(shù)字化學(xué)習(xí)資源來引導(dǎo)教學(xué)，方便儲存、處理、顯示，會取得獨特的教學(xué)效果。

一、專題教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

專題教學(xué)也叫主題教學(xué)，是利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的廣泛性特點，彌補傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資料缺乏多樣性的缺點，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立起完整的知識網(wǎng)絡(luò)，同時這樣的方法還能滿足教學(xué)的深度要求，幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識的精準、深入地掌握。

如在教學(xué)“跨時空的服務(wù)”一課時，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生深入的掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識，我在教學(xué)時就選擇采用數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源。通過瀏覽課本內(nèi)容可以得知，該課的主要內(nèi)容有“因特網(wǎng)的服務(wù)類型”與“因特網(wǎng)的應(yīng)用于發(fā)展趨勢”兩部分，這兩部分都是與因特網(wǎng)有關(guān)的基礎(chǔ)性知識，所以在教學(xué)時我將這兩部分設(shè)置專題為“認識因特網(wǎng)”的課時合并進行教學(xué)，這樣主題的設(shè)置既能提升教學(xué)的效率，又能使學(xué)生清晰的掌握知識脈絡(luò)，為構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)奠定良好的基礎(chǔ)。首先，我要求學(xué)生在課前從互聯(lián)網(wǎng)上進行整理。之后，我就將學(xué)生搜集到的資料進行了整理并進行了數(shù)字化處理，至此數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的雛形已經(jīng)完成。在正式對教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)時，我只利用整理好的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源來引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)即可，這樣的方法能夠讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中，通過搜集、整理、學(xué)習(xí)三個環(huán)節(jié)使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，同時這樣的教學(xué)過程還擺脫了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資料的繁雜與低效，從根本上改善高中信息技術(shù)的教學(xué)效率。

高中信息技術(shù)教學(xué)中運用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能夠有效地提升學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的理解和掌握程度，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源相比可以取得更好的教學(xué)效果，真正提升高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

二、模塊教學(xué)，形成系統(tǒng)認知

模塊教學(xué)法是運用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的另一種方式，對學(xué)生起到更好地引導(dǎo)作用，教師將教學(xué)內(nèi)容進行模塊化處理之后，學(xué)生按照不同的模塊分別進行學(xué)習(xí)的過程。

如在教學(xué)“應(yīng)用動態(tài)HTML”時，我就采用模塊教學(xué)的方法將數(shù)字化學(xué)習(xí)資源引入教學(xué)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在教學(xué)準備階段，首先，筆者將教學(xué)內(nèi)容分割為“HTML語言”“HTML標簽”“HTML文檔”“HTML實踐”幾個模塊設(shè)置。其次，按照不同的模塊分別選取互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，這樣就能在教學(xué)時讓學(xué)生對不同模塊分別進行掌握，避免出現(xiàn)知識混淆，還能使模塊之間有一定的次序，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成系統(tǒng)的認知體系。教師應(yīng)該充分考慮模塊設(shè)計，力求所設(shè)計的模塊既能適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能使各模塊之間保持一定的聯(lián)系，這樣的設(shè)計才能起到促進學(xué)生形成系統(tǒng)認知體系的作用。

教師可以利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為學(xué)生設(shè)計多樣的教學(xué)模塊，讓學(xué)生通過模塊的指引，利用互聯(lián)網(wǎng)上搭建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，完成系統(tǒng)認知體系。

三、任務(wù)教學(xué)，啟迪應(yīng)用意識

任務(wù)教學(xué)是一種高效的教學(xué)形式，通過提前設(shè)計好的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時獲取學(xué)習(xí)的自信，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從根本上解決學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)的心理。

如在教學(xué)“網(wǎng)站設(shè)計”時，采用任務(wù)教學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，我在設(shè)計數(shù)字化學(xué)習(xí)資源時先在互聯(lián)網(wǎng)上選取了一些精美的網(wǎng)站截圖，啟迪學(xué)生網(wǎng)站設(shè)計的理念。其次，我又結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為學(xué)生布置了設(shè)計網(wǎng)頁的任務(wù)。考慮到網(wǎng)站設(shè)計的復(fù)雜性，我對學(xué)生的任務(wù)要求是針對網(wǎng)站排布和代碼設(shè)計兩部分進行設(shè)計，這樣既滿足學(xué)生學(xué)以致用的要求，同時還能使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中對所學(xué)習(xí)的知識完成查漏補缺，這樣就在實現(xiàn)理論結(jié)合實踐的同時激發(fā)學(xué)生設(shè)計網(wǎng)站的意識。從學(xué)生們完成任務(wù)的情況來看，這樣的教學(xué)任務(wù)對教學(xué)非常有幫助的，既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的遺漏，還能加深對知識的理解。

教師在采用任務(wù)教學(xué)的方法進行教學(xué)時，應(yīng)該注重任務(wù)的設(shè)計，力求設(shè)計的任務(wù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時引導(dǎo)學(xué)生在實踐中形成新的認知。

在實際教學(xué)中，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源運用的方法有很多種，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合實際學(xué)情選擇最適合的方法，這樣才能最大化的提升高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

[1]于一偉.數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016(5).

[2]陳嘉帆.數(shù)字化教學(xué)資源在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用模式研究[J].課程教育研究，2017(7).