讓探究性學習完善學生素質結構

袁紅飛 （江蘇海門市第一中學）

新課程標準倡導學生自主學習，倡導提高學生創新意識以及實踐能力，培養學生的探究問題能力。教師不應該教導學生死記硬背課本知識，而應該引導學生在熟悉知識的基礎上總結規律，及其帶給現代人的啟示，從中吸取教訓，解決現實遇到的問題，完善自己的素質結構。

一、聯系社會時事，激活內驅

高中生由于學習內容多，課時安排比較緊張，同時又面臨著高考以及周圍人帶來的壓力，很容易對學習失去興趣，從而失去學習的動力。激活學習內驅力，讓學生重燃學習的激情，對課程的展開至關重要。

單純的課本的講解比較枯燥，無法調動學生學習的積極性，因此，結合社會時事，讓所學知識更加立體的展現是更好的方法。教師先提出眾人關注的釣魚島事件，學生們都紛紛表達自己的看法。很多學生認為，應該從經濟方面對日本進行打壓。我引導學生思考“現在中國對日本態度如何？”從而引出“中國現在外交政策如何？如何采用正確的外交方式來解決當下面臨的問題？”通過課堂講解讓學生學習外交政策的變化過程，激發學生自主學習的動力，激活學習內驅力。通過當下學生了解較多的社會時事，引導學生對學習的興趣。

拉近知識與現實的距離，讓學生對學習充滿興趣，激活學生學習的內驅力，有助于提高學生學習興趣，提高教師教學水平。

二、開展社會調查，提出建議

陸游在《冬夜讀書示子聿》中寫道“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，開展社會調查，讓學生從調查中發現問題，并根據所學知識提出建議，可以培養學生探究、思考和解決問題的能力。

隨著教育的發展，教學模式的改變，教育越來越重視學生能力的培養。單一的課堂教學，已經無法滿足對高中生教育的任務。為了培養學生初步的社會實踐和調查研究能力，教師帶領學生們展開了社會調查，分別以“交通工具的變遷”和“通訊工具的變遷”為主題，首先查找相關資料，找到從古至今我們用過或仍舊在用的交通工具和通訊工具，并找出交通工具和通訊工具更新換代的時間節點，讓學生有一個大致的認識。其次根據已經了解的情況，對周圍居民，尤其是年紀較大的居民進行走訪及問卷調查，主要調查交通工具和通訊工具的進步對其生活帶來的改變以及現在面臨的問題。通過一系列的調查工作以及與本地實際相結合，學生們發現“網絡發展太迅速，年紀長者不能跟上時代潮流等問題”，最后提出“與當地居委會協商，免費增加網絡使用課程”的建議。

社會調查的過程中，學生會首先確定主題，在進行探究的過程中會遇到各種各樣的問題，但通過解決這些問題，學生的探究能力和解決問題的能力得到了極大的提高，在學生查找資料及走訪的過程中，提高了發現問題和解決問題的能力，對完善學生素養結構有很大幫助。

三、拓展鄉土資源，學以致用

研究性學習要求學生選擇并確定自己感興趣的研究課題，并通過或個人或小組合作的方式對該課題進行探究。在探究過程中，學生運用上課所學知識方法，對課題進行深入的探究。而豐富的鄉土資源為課題的多樣性奠定了充實的基礎。

由于鄉土資源范圍廣泛，為研究性學習提供了豐富的課題資源。有的學生以抗戰時期日偽“清鄉”為專題，以學校所在地江蘇省南通市為主要研究對象進行了探究，該學生利用課余時間查找文獻，了解到1941年日偽實行的“清鄉”陰謀具體范圍為西面從天生港沿運鹽河到丁堰，北面從丁堰串場河到掘港再東延至南坎，東抵黃海岸，南至長江邊。又通過附近居民的推薦找到了幾位在反“清鄉”斗爭中幸存的老兵，與其進行更加深入的談話，最后通過總結概述等方式，完美地完成了專題。學生不但加深了對該專題所涉及的事件的印象。同時，在選擇專題、選擇調查方法、調查過程中的問題處理方面都有了很大的收獲。

鄉土歷史文獻，趣味性更強，對學生的吸引力更大，加之課題為學生自己所選，更增強了學生探究的積極性。完成拓展鄉土資源的過程也就是學生將所學融會貫通的過程，整個過程提高了學生的素養。

時代在改變，教育模式也在改變，新時代需要的是探究型人才，因此在教育過程中，教師應該注重在教學過程中跳出死板的“灌溉式”教學，轉而向“開放式”教學出發。聯系實際，提高學生的學習內驅力；開展社會調查，讓學生離歷史的影響更近一步；拓展鄉土資源，全面提高學生各類素養。從而培養學生的探究性，完善學生的素養結構。

[1]葛志同.用圖片再現歷史——淺談歷史圖片在初中歷史教學中的重要性[J].中學教學參考，2013(27).

[2]楊鳳娥.淺談新課改模式下初中歷史新課導入方法[J].黑河教育，2017(05).