自主探索 合作交流
——促成和諧高效課堂的有效途徑

李國(guó)文 （山東東營(yíng)廣饒丁莊街道中心小學(xué)）

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)原理強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是外在給予的，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)由外到內(nèi)的傳遞，不是復(fù)制的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的，他們?cè)谪S富的生活和學(xué)習(xí)中積累了一定經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)際上是自己先前知識(shí)與新信息的融合。反思筆者平時(shí)的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在著三大難題：一是在課堂上講得太多，面面俱到，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，效率低下；二是學(xué)生對(duì)課下布置的家庭作業(yè)被動(dòng)應(yīng)付，質(zhì)量大打折扣，甚至存在不完成作業(yè)的情況；三是有大量學(xué)困生，讓教師感到束手無(wú)策。

課堂教學(xué)模式可以是學(xué)生自主探索，合作交流學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成練習(xí)題，不需要教師過(guò)多講的解和演示。

一、教師教育理念的改革要先于教學(xué)方法

眾所周知我們?cè)诮邮芎褪褂靡环N新的教學(xué)方法時(shí)，如果不學(xué)習(xí)它的原理和指導(dǎo)原則，而只是簡(jiǎn)單地模仿它，這樣效果就不會(huì)好了，我們會(huì)半途而廢。任何新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都離不開(kāi)教育教學(xué)理念的指導(dǎo)。如果不在理念上改革，單憑機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，是根本行不通的。

“自主探索、合作交流”的實(shí)質(zhì)是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生思考；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。“自主探索、合作交流”不僅是一種教法，而且也是一種學(xué)法，它的最終目的是要把學(xué)生從被動(dòng)填鴨式的教學(xué)模式中解放出來(lái)。如果教育理念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁出大步。

二、自主探索，合作交流更能提高課堂教學(xué)效率

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這種方法成為科學(xué)家的。”一個(gè)不愿動(dòng)腦或不善動(dòng)腦的人，學(xué)到的知識(shí)往往是不完整、不全面的，更不用說(shuō)深刻了。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。

為了使學(xué)生更好地自主探索，合作交流，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，敢于提問(wèn)，愿意交流與合作。學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流來(lái)發(fā)展思想，提高課堂教學(xué)效率。

三、自主探索，合作交流有利于解決學(xué)困生學(xué)習(xí)問(wèn)題

學(xué)困生問(wèn)題歷來(lái)是令老師和家長(zhǎng)感到比較棘手的問(wèn)題，尤其是到了小學(xué)高年級(jí)，因?yàn)樾枰虻难a(bǔ)丁太多，所以許多轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施和方法效果都不太理想。而自主探索，合作交流是解決學(xué)困生學(xué)習(xí)問(wèn)題的有效途徑之一，原因在于：一是學(xué)困生在自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中能學(xué)會(huì)一部分知識(shí)，而這一部分知識(shí)對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)是理解最深刻，掌握最牢固的。教育家波莉亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”二是教師在課堂上講得少了，可以留出更多的時(shí)間讓學(xué)困生有機(jī)會(huì)在小組合作交流的過(guò)程中發(fā)表自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)同伴的想法，從而解決學(xué)困生沒(méi)弄明白的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

四、自主探索，合作交流能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

自從實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，我們就提出要減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的口號(hào)，但是在如何定義過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題上是公說(shuō)公有理婆說(shuō)婆有理，所以學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的解決就迫在眉睫。為了從根本上解決學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，我的做法是這樣的：要從堂堂清開(kāi)始，當(dāng)堂自主探索，合作交流，當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)價(jià)，當(dāng)堂再合作交流，當(dāng)堂掌握，課后零作業(yè)，這樣教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松，真正達(dá)到了和諧高效。并且每堂課自主探索合作交流的時(shí)間不能少于20分鐘。另外，每堂課的作業(yè)練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂評(píng)價(jià)，這樣有利于提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

[1]牛艷娜.新課程改革模式下高效學(xué)習(xí)小組的組建與考核管理[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育).2010（5）.

[2]許佳.“合作、活動(dòng)與交流”教學(xué)模式的研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2003（04）.