運用多元史觀培養實證意識
——以“新航路開辟的影響”為例

●深圳市新安中學 高曉春

一、教學設計背景分析

史學界的新概念、新方法的提出與應用，形成了更多視角下構建的歷史認知。史觀亦稱史學范式，是觀察、闡釋歷史的角度與立場，在各自的認知結構中形成獨特的理解和認識。現今史學界中，對于多元史觀的運用日漸成為一種趨勢,全球史觀、社會史觀、文明史觀以及現代化史觀等逐漸進入史學研究者和教師的視野。

二、教學設計與實施

導入新課：1500年前后是人類歷史的重要轉折點，標志性事件是新航路的開辟。1492年哥倫布西行發現美洲大陸，已經鐫刻在歷史時間軸坐標上，但后人對事件的解讀五花八門。

【情境設置】“大話西游”：哥倫布發現美洲。

甲：給歐洲人送去了新世界的文明……

乙：使新舊大陸的物產得以交換和傳播……

丙：東西兩半球的不同文化圈的大匯合……

【設計意圖】創設情境，點示目標，從核心大事件出發進行設問，激發學生的探究欲望，為進入課題做鋪墊，起到點題、凝神、起興的作用。

材料一 從中世紀歐洲商隊的路線分析，世界貿易從分散孤立走向整體，世界市場雛形出現，由此加強世界各地文明的聯系。

材料二 1493年，“教皇子午分界線”劃分西班牙和葡萄牙殖民范圍。

16—18世紀，英國先后打敗西班牙、荷蘭、法國，成為“日不落殖民帝國”。

1775年，反英殖民統治，北美獨立戰爭爆發，宣布建立美利堅合眾國。

材料三 當貴族在與君主進行華麗的競爭時，鄉紳們翹首企盼獲得貴族那樣的地位，而商人們則從柜臺后面步出，擠入鄉紳空出的行列。

——英國文學家菲爾丁

材料四 14—16世紀是“人”和“世界”被發現的時代。

材料五 新航路在世界的聯系，也隨之帶來了咖啡、茶和巧克力等食物，作為充饑之余的味覺享受盛傳開來。咖啡的流傳使一些地區產生了咖啡屋這種新的店鋪方式，咖啡被當做飲品登上了餐桌，并且咖啡屋里還明確限制人們的舉止言談，這種寬松的環境后來成為很多思想家、哲學家思想啟蒙的地方。

——《哥倫布開辟了吃貨的新大陸》

上述材料分別從什么角度認識新航路開辟的？根據材料并結合所學分析新航路開辟的影響。

材料一角度：世界市場或世界貿易、商品交流。

材料二、三角度：國家和國際政治結構(關系)變化。

材料四角度：知識進步。

材料五角度：大眾社會生活習俗。

影響：

1.全球史觀：從分散孤立走向整體，世界市場雛形出現。世界各國競爭對抗加劇，殖民體系形成，促成近代國際關系的形成。

2.文明史觀：加強世界各地文明交流和聯系，促進近代科學技術傳播與進步；拓眼界，解放思想，為近現代文明奠定基礎。

3.近代化史觀：促進歐洲和世界各地的商品經濟發展；推動社會結構的變化，推動國家政治轉型；沖擊教會神學，解放思想；拉開近代國際關系的序幕。

4.階級史觀：資產階級興起，傳統勢力沒落，英美資產階級革命，民主國家建立；歐洲進行殖民擴張，形成殖民體系。

5.社會史觀：促進物種交流、衣食結構變化，提高生活質量；促進人口遷移、增加，形成新的民族和國家；促進生活習俗變遷。

【設計意圖】學生運用舊知識和材料獲得信息，拓展思維，發現、猜想、研究、解決問題，實現思維由具體到一般的升華，實現對學科能力的培養。師生互動展示，解決疑難和學生答案糾偏，順利突破難點。

同樣的歷史事件，因研究方法不同而產生不同的看法，即史觀不同，從而產生不同的歷史理解和解讀。借助多元史觀能夠幫助我們從不同角度闡釋和理解歷史，以“用證據說話”“大膽假設、小心求證”為突破，理解和體驗了研究角度所蘊含的歷史思維素養，培養了學生有理有據地表達自己對歷史的看法。歷史學習的過程是思辨的過程，也是感性到理性思維形成的過程。這需要教師對學生現有水平有深入的了解，更需要教師具備專業素養，這是一個有利于激發學生和教師教學情趣、教學價值的過程。