用歷史典故豐富德育課堂

●安徽省滁州市第五中學(xué) 柯曉莉

典故是指關(guān)于歷史人物、典章制度等的故事或傳說(shuō)。歷史典故是古代傳下來(lái)的對(duì)社會(huì)、人生、自然的深刻認(rèn)識(shí)，是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)和深入人心的，它更多的是關(guān)注事件的過程和值得人們借鑒的道理，對(duì)人們的啟發(fā)生動(dòng)而深刻。

部編《道德與法治》已于2017年秋季在全國(guó)使用。在內(nèi)容上，部編教材更加強(qiáng)化了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學(xué)生心靈，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。”用中華歷史文化豐富德育課堂既是課標(biāo)的要求，也能起到優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的作用。以下是筆者在教學(xué)中的一些體會(huì)。

一、歷史故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣與熱情

歷史故事是孩子們成長(zhǎng)中的好朋友，能讓孩子們倍感親切、樂于接受。在德育課堂上，用既生動(dòng)有趣又能很好地反映本課內(nèi)容的歷史故事導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思考探究的熱情，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

我在教授《誠(chéng)信是金》一課時(shí)，用商鞅《立木為信》的故事作為課堂導(dǎo)入。我首先用多媒體播放了《立木為信》的歷史動(dòng)畫故事，然后請(qǐng)學(xué)生思考并回答以下問題：商鞅立木賞金的目的是什么？商鞅為什么要用立木賞金的辦法取信于民？

學(xué)生回答后，我通過設(shè)疑，引入新課學(xué)習(xí)：為什么商鞅認(rèn)為只有取得百姓的信任才能取得辦法的成功？誠(chéng)信有什么意義？失信有什么危害？我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中該怎樣取得他人的信任？這節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)、探討這些問題。

趣味性較強(qiáng)且寓意深刻的歷史故事，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，還能通過直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的道德認(rèn)知。

二、歷史典故剖析，幫助理解新知

思品學(xué)科內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生對(duì)其中的一些原理、道理和觀點(diǎn)等理論性的內(nèi)容并不理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，僅憑教材不能對(duì)理論性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行客觀的分析和透徹的理解，所以，教師要用恰當(dāng)?shù)臍v史典故剖析其中的原理和觀點(diǎn)等，使內(nèi)容變得淺顯易懂，使課堂變得生動(dòng)有趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在講《心有他人天地寬》一課時(shí)，我用多媒體播放了《六尺巷》的歷史典故，由這個(gè)故事提出問題讓孩子們?nèi)ニ伎肌⒂懻摚?.張英的家人和鄰居為什么會(huì)轉(zhuǎn)變態(tài)度？2.為什么寬容會(huì)有如此大的力量？3.如果張英不寬容，結(jié)果會(huì)怎樣？4.張英處理事情的方法對(duì)我們有何啟發(fā)？

其實(shí)，《道德與法治》課中的很多原理、觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)、道理都源于或升華于歷史文化。

三、歷史事實(shí)再現(xiàn)，培養(yǎng)情感態(tài)度

我國(guó)豐富的歷史典故形成了博大精深的中華文化和偉大的中華民族精神。思品學(xué)科中關(guān)于“中華文化、民族精神、民族團(tuán)結(jié)”等內(nèi)容，無(wú)論在教材的編寫上還是在教師的授課中，都離不開歷史典故的再現(xiàn)。

我在上《中華文化與民族精神》一課時(shí)，用多媒體演示中國(guó)近代史上四次重要的侵略與反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)(鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)和抗日戰(zhàn)爭(zhēng))的相關(guān)歷史事實(shí)，然后把學(xué)生分成四大組，每一組討論其中的一個(gè)反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，讓他們結(jié)合中國(guó)近代侵略與反侵略斗爭(zhēng)的史實(shí)談?wù)劽褡寰竦膫ゴ笞饔谩?/p>

小組討論后，每組派代表總結(jié)發(fā)言。通過觀看四次戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史事實(shí)，同學(xué)們身臨其境地感受到中國(guó)近代史上山河破碎、生死存亡的恥辱與憂患，真切地體會(huì)到中華兒女不屈不撓的抗?fàn)幘瘛Ｔ诜纸M討論和總結(jié)發(fā)言中，同學(xué)們的愛國(guó)熱情又一次被激發(fā)，深深認(rèn)識(shí)到偉大的民族精神在中國(guó)人民一次又一次地反抗西方列強(qiáng)侵略的悲壯歷史中所發(fā)揮出的巨大作用。

四、歷史文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)傳承創(chuàng)新

自《道德與法治》投入使用以來(lái)，活動(dòng)教學(xué)已成為課堂教學(xué)的主要形式。在教學(xué)中，教師可以組織很多滲透歷史典故的課內(nèi)外活動(dòng)。例如，在中秋節(jié)舉行“詠月”經(jīng)典誦讀，元宵節(jié)猜燈謎，農(nóng)歷新年寫春聯(lián)，去體驗(yàn)濃郁的節(jié)日氛圍，體會(huì)美麗的生活情趣，感受神奇的中華歷史文化的魅力，踐行中華傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，等等。

通過這些活動(dòng)，同學(xué)們品味了中華文化的情趣，感受了中華文化的力量，體會(huì)了中華文化的博大精深，增強(qiáng)了民族自豪感和自信心，也增添了《道德與法治》課的歷史厚重感和文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)了學(xué)生的文化認(rèn)同感和創(chuàng)新精神。

中外歷史典故深厚博大，滋養(yǎng)、孕育了一代代人，是一座有著無(wú)比豐富的知識(shí)和思想資源的寶藏，需要我們?nèi)ラ_采、去發(fā)展。就讓我們從現(xiàn)在做起，充分挖掘歷史文化資源并用于教學(xué)，用歷史典故豐富、提升德育課堂。