運(yùn)用課后思考練習(xí) 為閱讀教學(xué)導(dǎo)航

羅金秀 （福建長(zhǎng)汀縣汀州小學(xué)）

在平常的教學(xué)過(guò)程中，教師很容易忽略課文的課后思考練習(xí)題。實(shí)際上，課后思考題是課文中的總結(jié)部分，也是課文知識(shí)內(nèi)容的精華，善加利用，會(huì)收獲意想不到的教學(xué)效果。

一、讀寫(xiě)相機(jī)結(jié)合——憑讀助寫(xiě)，以寫(xiě)促讀

欲寫(xiě)必先讀，作者能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的文章，那么在這之前他一定會(huì)讀過(guò)很多篇優(yōu)秀文章。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，也是一樣的道理。在教材課后思考練習(xí)題的設(shè)置中，也會(huì)有很多隨筆練習(xí)的小題目，而這些題目都是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，把課文作為學(xué)生作文起步的出發(fā)點(diǎn)，既有利于學(xué)生對(duì)課文深度理解，也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行積累，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最原始的方式就是根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行填空或抄寫(xiě)，以課文原文做示例，領(lǐng)悟“寫(xiě)什么”以及“應(yīng)該怎樣寫(xiě)”的道理。因此，在教師的閱讀教學(xué)中一定要懂得“以讀促寫(xiě)”，注重學(xué)生的閱讀，進(jìn)而提升學(xué)生的作文能力。而在課后思考練習(xí)題中這樣的例子也有很多。

在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要將閱讀課文內(nèi)容與學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)聯(lián)系起來(lái)，將兩者有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)寫(xiě)作，再通過(guò)寫(xiě)作來(lái)反饋閱讀。在課后練習(xí)題中，教師能夠幫助學(xué)生掌握閱讀的規(guī)律和方法，再將所學(xué)到的這些應(yīng)用于實(shí)踐，提升他們的表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)——以問(wèn)促思，思中促疑

在教學(xué)過(guò)程中，“問(wèn)題”就是教與學(xué)最好的載體，能夠提出一個(gè)好的問(wèn)題就是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)方式。是否能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生們是否具有活躍的思維以及自身的創(chuàng)造性。而在課后思考練習(xí)題中，涉及這方面的內(nèi)容也十分有說(shuō)服力。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，積極思考，敢于質(zhì)疑，提出自身的見(jiàn)解，通過(guò)提出問(wèn)題再回答問(wèn)題這一方式培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，有助于教師的閱讀教學(xué)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更大的進(jìn)步。

教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題，而且需要在同學(xué)之間進(jìn)行討論，敢于質(zhì)疑，提出自己不同的見(jiàn)解，從而不斷地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題再回答問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

三、傳授學(xué)習(xí)方法——以讀悟法，得法助讀

無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都是有一定規(guī)律和方法的。教材就是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法最本質(zhì)的依據(jù)，通過(guò)教材，教師可以傳授給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。在課后思考練習(xí)題上，也設(shè)置了相應(yīng)的問(wèn)題供學(xué)生思考。

例如，①查字典、詞典，填空。“翼尖”的“翼”是___結(jié)構(gòu)的字。“翼尖”的意思是____。②聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)……這兩道題，就表示了兩種學(xué)習(xí)方法，一是借助于字典、詞典等工具書(shū)，二是聯(lián)系課文。類(lèi)似的例子還有很多，或是結(jié)合實(shí)際，或是體會(huì)文章寫(xiě)作手法，或是將自己比作作者來(lái)體會(huì)文章的寫(xiě)作意圖，都是不同的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，對(duì)不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，一定會(huì)得到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)有法可循。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于利用課后的思考練習(xí)題，幫助學(xué)生提出問(wèn)題、積極思考、善于總結(jié)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，總結(jié)出適合自身的學(xué)習(xí)方法，最大程度上提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最終提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的目的。

[1]楊元.例說(shuō)課后練習(xí)的有效運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015（4）.

[2]高國(guó)華.“課后練習(xí)”，讓讀寫(xiě)結(jié)合更優(yōu)化[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2016（4）.