走進社會生活，拓展美術教學資源

居法珍 （江蘇寶應縣實驗小學）

美術課與學生的生活經驗相聯(lián)系，教師讓學生掌握美術知識和美術技能的同時，也教會了學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、領悟美、創(chuàng)造美，提高他們的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的審美能力。

一、欣賞自然景物，觀察結構

美術源于生活而高于生活。小學美術課本中的好多教學內容都與大自然有著密切的聯(lián)系。教師帶領學生走出教室，感受大自然帶給我們的各種美景，讓學生發(fā)掘自然景物的結構之美，提高他們的繪畫能力。

在二年級下冊第9課“樹上樹下”一課的教學中，教師帶著學生走進大自然，觀察樹木、花朵、果實、小鳥等。讓學生注意樹的枝干和葉子的結構，觀察樹下動植物的結構，讓孩子們用簡單的幾何體來說明。孩子們通過欣賞大自然中的景物知道：“樹的枝干是不規(guī)則的圓柱形的，樹冠接近半圓形，整個樹的結構就像一把撐開的傘，樹上的果實是小的圓形，樹下的小螞蟻頭是橢圓形，身子細長，腳就像短小的線條……”孩子們在大自然中邊玩、邊學，找到了美術創(chuàng)作的資源。

學生們通過與大自然交朋友，發(fā)現(xiàn)了大自然中各種自然風景的美。孩子們在大自然中放飛了自己的天性，他們通過視覺、觸覺等感官的體驗，深刻認識了自然界中各種動物、植物的結構組合，激發(fā)了學生們的發(fā)散思維，讓他們在美術作品的創(chuàng)作中大膽發(fā)揮，敢于表現(xiàn)，創(chuàng)作出了精彩的作品。

二、調查城市建筑，了解風格

我國的建筑文化有著悠久的歷史，各地的城市建設反映著當?shù)氐娘L土人情和特有的自然景觀。在美術教學中，教師根據課本內容，讓學生了解自己所居住城鎮(zhèn)的風土人情，掌握城市建筑的風格。

在四年級上冊第11課“門窗墻”這一課的教學中，我結合江蘇省寶應縣的建筑風格，讓學生利用課余時間去調查、尋找各種門、窗、墻的造型，發(fā)覺生活中的美。學生們通過走訪、調查發(fā)現(xiàn)：“家鄉(xiāng)的建筑集現(xiàn)代化和古老文化底蘊于一體，新城的建設高端大氣，含有古文化的建筑元素，老城的建筑更是清幽淡雅。現(xiàn)代建筑的窗戶簡潔，大氣，外框多采用金屬材質，內鑲玻璃，多為直線造型，有的上半部分伴有弧形；古建筑的窗是木質的，大多在窗上雕刻各種紋樣，窗戶為鏤空雕刻，方便采光…”學生們在城市建筑的調查中，發(fā)現(xiàn)了自己城市的不同風格的美，為他們的美術作品搜集了大量資料。

教師鼓勵學生去調查當?shù)氐某鞘薪ㄖ寣W生在采訪、拍攝、記錄、網絡查詢等形勢下了解自己城鎮(zhèn)的歷史文化和城市建設的功能，激發(fā)了學生對于城市建筑的興趣，讓學生在了解建筑物的基礎上更多的探究建筑物的結構、用料以及它的工藝特征，從而為學生提供了更多的美術素材，開發(fā)了他們的美術創(chuàng)作能力。

三、觸摸文化遺產，尊重多元

我國歷史文化悠久，各地都存有歷史文化遺產，這些地方文化資源存在于我們的身邊，貼近孩子們的生活。教師可以帶領學生參觀當?shù)氐臍v史文化遺產，感受當?shù)氐娘L俗民情和民間文化，喚起學生對民族文化的熱愛，讓學生從中發(fā)掘美術作品創(chuàng)作的資源，提高他們的審美能力。

在五年級下冊第7課“看戲”一課的教學中，為了讓學生們了解戲劇的文化知識，感受戲劇之美，我為學生們播放了當?shù)氐幕磩　顿F妃醉酒》選段，要求學生在欣賞視頻的同時，觀察戲曲人物的扮相造型、身段動作。學生們通過討論能夠得出：“劇中的人物以濃墨淡彩的妝容，襯托出了面若桃花的感覺，演員的一身宮裝更是襯托了人物的端莊華麗，雍容華貴；演員身段婀娜，舞臺動作舒展自然，給人以流線美和韻律美……”隨后，我又給學生展示了其它的戲劇人物圖片，學生們在戲曲人物圖片的展示中，感受到了戲曲妝容的美，也體會到了戲曲之美。

教師鼓勵學生多調查當?shù)氐臍v史文化遺產，讓他們在調查中對各時期歷史文化遺產有所了解，感受我國歷史文化的博大精深，體會這些歷史文化遺產在造型、手工、用料上的講究，從中感悟到美術在生活中的作用，體會到生活對美術創(chuàng)作的啟發(fā)。最主要的是，讓學生在對歷史文化遺產的感悟中，尊重美術的多元化，敢于大膽創(chuàng)新。

美術作品都是在生活中得到啟發(fā)而創(chuàng)作出來的，它們的產生來源于生活，服務于生活，其藝術價值卻高于生活。在美術教學中，教師要根據課本內容，從學生們的生活實際出發(fā)，鼓勵孩子們在生活中尋找美術創(chuàng)作的資源、題材，培養(yǎng)學生熱愛生活和生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

[1]黃靜.淺析小學美術與學生生活資源銜接策略[J].學苑教育，2017(7).

[2]郝蕾蕾.社會生活資源在美術教學中的有效運用[J].教育藝術，2012(04).