初中英語教學培育學生創新能力的策略

郭宏圖 （江蘇南通市陳橋中學）

人們特定的認識和實踐的能力發展到一定階段就要研究創新的問題，這是一個民族向高級發展的重要標志，也是社會進步和民族發展的重要標志。創新人才是當今社會各個領域所需要的，在學校教育中，學生創新能力的培養離不開教師的教學活動。培養學生的創新技能不是孤立進行的，需要和各科教學緊密結合。初中階段，教師教學英語課程，不但要對學生良好的英語素養進行培養，也要重視學生潛藏的創新能力的培養。在學生的創新能力的培養中，引導學生學習英語，提高學生英語素質。那么，在初中教學英語，學生的創新能力該如何培養昵?

一、講求思維創新，靈活記憶單詞

英語學習中有一項很重要的內容是英語單詞的記憶，其實這個問題也是學習英語的難點所在。學生在英語學習中如果不能找到行之有效的記憶單詞的方法，僅僅靠死記硬背去記憶單詞，那效果定然會大打折扣。因此，要想提高學生單詞記憶效率，就要鼓勵學生對自己的創新思維進行挖掘，尋找一些行之有效的方法進行單詞記憶，使得單詞的記憶活動趣味無窮。

例如，牛津英語7A的教科書里面每一個單元都源于生活，衣食住行和運動買賣這類話題無所不包。在課堂上，我用多媒體顯示了這些圖片的詞匯，然后將單詞圖片發到學生手中，要求他們在上面用英語寫上名字，并告訴他們，家里的房間和家具都可以貼上好看的英語單詞做個裝飾。學生對這些方法興趣很大，回去以后房間和物品的不同名稱都用英語單詞標識起來，在標識中，學生學到了英語單詞學習的很好的方法。這樣的方法不但增強了學生單詞記憶的成效，且學生的創新思維能力也得到了很好的培育。

二、重視合作探究，誘發思維創新

學生在思維上產生了惰性，一時半會很難喚起他們靈活的思維，因而學生在課堂上有了思考空間時，就要在學生間進行小組交流，學習任務的完成依靠的就是學生間的交流溝通。學生在進行某種事物實驗中可能最初并沒有思考的想法，不過一個學生團體集中在一道就會很容易交流，諸多思維的撞擊為學生的深刻思考給予了極大的幫助，進而就有靈活思維的形成。且學習小組互相協作，學生在課堂學習中的參與度能夠得到提高，進而促使學生不停頓的思考，進行創新實踐，獲取的集體榮譽能夠成為學生不斷創新思考的動力。諸多思維的互相補充有助于學生思維創新的拓寬。

例如，教學 Unit 8“Is there a post office near there?”教師出示多媒體，畫面上可出現一張地圖，在旁邊寫出小紅全天的行程，讓小組的成員實行討論，最為簡便的行程路線怎樣安排？站在哪里？怎樣問他人的路標？行程安排的順序等。討論中各個小組都要做出一份交流狀況和結論的詳細報告，每個小組派出一名代表宣講成果。

三、獨立完成任務，培育創新技能

英語課堂的教學活動，教師的角色是要成為學生學習的導引和合作者，因而所安排的教學活動要給學生多安排一些自學，學生在教師的指導下，獨立的、有著自己特點的完成學習任務。如此學生在今后能碰到諸多問題時才有勇氣和底氣去面對和解決，才能在自學任務的完成中挑戰自我，戰勝自我，進而為培養學生的創新能力和綜合能力打下良好的基礎。

例如，牛津版八年級上冊Unit 1“Where did you go on vacation?”這一課的教學后，教者可以給學生安排一個課外的任務，就是采訪家人和朋友，做好記錄，最后用英文寫一份總結的報告，內容和字數不限，這就需要學生挑戰自我，做自己從未做過的事情，對自己的意志鍛煉。

總之，初中英語教師的十分重要的一項工作就是培育學生的創新能力。教師要不斷地更新觀念和教學方法，把英語教學和創新活動結合起來，積極探索學生創新能力培育的新途徑、新辦法。

[1]劉衛華.初中英語教學中學生創新能力的培養[J].學周刊，2016，20(20).

[2]靳艷玲.淺談初中英語教學中學生創新能力的培養[J].中國校外教育:基教版，2013(5)