傳統文化進校園要有“實招”

張玉 （河南內鄉縣趙店鄉中心小學）

今年的全國兩會上，教育部長陳寶生表示，優秀傳統文化進校園是固本工程、鑄魂工程、打底色的工程。早在2014年教育部就印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》，優秀傳統文化進校園與進課堂工作受到高度重視。但不少學校在實踐中，遇到了缺師資、缺教材，碎片化、不系統，重知識、輕興趣，課時緊、難安排，家校分、銜接難等問題。此外，由于尚未有統一的實施規劃，不同地區和學校發展不平衡的問題也不容忽視。（4月18日《人民日報》）

傳承和發揚傳統文化，最重要的途徑就是教育。中華傳統文化博大精深，近年來，傳統文化進校園的氛圍日漸濃厚。傳統國學精彩紛呈，非物質文化遺產彰顯地域特色。但不得不說，傳統文化進校園仍是校園文化建設的薄弱環節。面對傳統文化進校園這一熱潮，教什么，誰來教，如何教，眾聲喧嘩之中莫衷一是。許多學校一擁而上、準備不足，不僅教材魚龍混雜、參差不齊，諸如“女德”講座的鬧劇也屢見不鮮。既有學校開設國學課要求學生全部穿漢服，吟誦經典時搖頭晃腦；又有學校自辦“孝敬文化節”，800多名學生在父母面前下拜磕頭；還有某學校設立苛刻入學條件，背不了《弟子規》進不了校門……

傳統文化進校園，既需要從頂層設計的高度提出具體可行的實施方案，又需要在具體內容的選擇上有發揚有摒棄，還需要學校拿出“繡花”功夫多措并舉，積極推進。傳統文化進校園必須要有“實招”。

首先，要有頂層設計。傳統優秀文化進校園絕不僅僅是一朝一夕的事，絕不僅僅是學校的事，而是全社會、全民族的事。要從國家層面出臺促進優秀傳統文化進校園常態機制建立的規范性文件，明確指導思想、工作內容、實施辦法、工作機制和責任分工，整合文化、教育和社會多方資源，從體制、機制上進行總體規劃和統籌協調，形成符合幼、小、初、高等學生認知規律的傳統文化教育課程體系。

其次，要有鑒別揚棄。習近平總書記早就提出：“對歷史文化特別是先人傳承下來的道德規范，要堅持古為今用、推陳出新，有鑒別地加以對待，有揚棄地予以繼承。”傳統文化內容非常豐富，傳統文化進校園，需要學校和教育工作者冷靜客觀地思考，全面深刻地認識傳統文化，精心選擇適當的內容和方法，防止良莠不分、泥沙俱下，給正處于價值觀形成階段的學生造成文化混亂。

最后，要有積極措施。傳統文化進校園要創新傳統文化教育方式，一方面要堅持針對性和系統性相結合、校內外相結合、課內外相結合、必修課與選修課相結合，給學生提供適宜的學習方式，滿足他們個性化、多樣化的文化需求；另一方面要充分利用網絡優質資源進行傳統文化教育，來彌補師資不足的“短板”，以圖片、語音、視頻等方式擴大傳統文化教育的“朋友圈”，增強傳統文化進校園的深度和廣度。同時，還需要家庭及學生家長密切配合與協作，共同構建一個社會、學校、家庭“三位一體”的工作機制和共育平臺。

習近平總書記強調，一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的。沒有文明的繼承和發展，沒有文化的弘揚和繁榮，就沒有中國夢的實現。傳統文化進校園意義重大，影響長遠，我們必須多一些責任與擔當，慎之又慎，細之又細，實之又實，讓傳統文化教育真正起到傳承中華文明、喚醒民族自信的偉大作用。