“愛”字當頭，讓留守兒童“陽光”起來

黃麗萍 （廣東廣州市南沙區馮馬小學）

隨著社會的不斷發展，近幾年，農民進城務工的現象越來越普遍，這種現象導致留守兒童的數量在逐年上升。針對留守兒童的教育不僅是知識上的傳遞，也在于對他們心靈上的撫慰，教師應該用愛來感化學生，讓留守兒童感受到溫暖，擺脫心理孤獨。

一、真誠溝通，給予充分信任

人與人之間的互動在于溝通，師生之間亦是如此。留守兒童雖然年齡比較小，但他們的內心深處有著自己的判斷，很多孩子都能清晰地感受到“誰對我好”，這是一種心理上的本能反應。在與留守兒童交流和溝通時，最基本的就是真誠，要讓孩子感受到老師的關心和真心。

劉明，一個典型的留守兒童，父母在外地打工，很少電話聯系。孩子在姨家居住，平時這個孩子做錯了事情，他的姨父就會進行斥責，久而久之，孩子的心理非常脆弱和敏感，最突出的表現就是沒有自信。為了幫助這個孩子轉變心理，我讓他擔任小組長，起初這個孩子不適應，我多次鼓勵，也不見起色。一次，他把小組成員的作業本都收集起來，但是發給學生的時候，少了一本，他很著急，本以為我會批評他，沒想到我找到他，與他真誠交談：“老師覺得你應該是忘在哪兒了，不要氣餒，因為你非常適合這個工作，而且你的工作也非常認真，老師都看見了，要對自己有信心，老師相信你。”在我的鼓勵下，他開始尋找，果然，在桌子下的角落處，找到了作業本。通過這件事情，這個孩子的內心世界發生了很大的變化，平時的工作更加認真，主動幫助其他學生，而且整個人變得非常自信。

二、組織活動，豐富情感世界

用豐富多彩的活動來豐富孩子們的內心世界，這是非常高效的方式。留守兒童因為缺乏父母的關心與照顧，缺乏溝通，導致他們的內心世界非常匱乏，不懂得如何與他人相處，久而久之產生一些心理問題。我們可以通過組織一些互動合作的活動，班會小游戲、全員掃除大比拼等，打開孩子的心門，教會孩子們如何與他人相處，懂得幫助與互相體諒，在孩子們的心頭撒下一些快樂的種子。

例如，在我班經常會組織《心愿》《國風頌揚》等話劇活動，學生自己編演劇本，自己分配角色，在表演過程中，學生時而慷慨激、時而熱情洋溢，表演的內容很豐富，這種方式在鍛煉能力的同時，能夠豐富自身的情感世界。我們也會組織“口才大賽”“故事會”等豐富的故事活動，學生在活動前，通過網絡等渠道查找資料，也可以針對課本中學習到的一些內容進行故事的改編，然后通過自身的講解描述，將其他同學引入到某種情感世界里，通過故事內容將學生的內心交織在一起，豐富學生的內心。同時，這些活動也能有效地激發學生的學習興趣。我鼓勵學生進行一些日常積累，自主創作，用身邊的實事編寫一些感人的小故事，感動他人的同時，相互交流感想，這樣的做法在豐富知識的同時，培養了學生健康的心理。

三、建立檔案，制定個人預案

每一個留守兒童都是一個獨立的個體，我們對孩子們的關注不僅是做到“心中有數”，同時要為他們建立一些個人檔案，檔案中明確寫出孩子的家庭情況、孩子的性格情況、學習情況、交流情況以及一些活動中的表現。這些檔案不僅留作班主任的日常評估參考，也可以作為其他學科教師教育的重要參考資料，同時，我們可以將孩子們的在校表現進行定期反饋，便于家長以及監護人的全面了解。

我給孩子建立起檔案，尤其留守兒童的檔案，我記錄的比較詳細。一個叫趙博的孩子，是個留守兒童，經過家訪了解，我將其父母的打工地點以及父母的聯系方式都進行了記錄。這個孩子性格比較孤僻，不愿意與他人交往，在檔案中，我尤其注明這些內容，在一次班級活動中，這個孩子的表達能力很強，內心也很渴望與他人溝通，我與幾個科任教師聯系，針對這個孩子制定了教育預案。在教學中，我和其他的幾個教師都有意地將一些交流的任務交給他，如分發牛奶和餅干、收集作業、派發卷子等，將更多的機會擺在他的面前。通過我們的共同努力，逐漸地，這個孩子有了幾個好朋友，再后來，他開始主動與人交往，個人的學習狀態明顯轉變得更好。教師要制定出適合每個學生的個人預案，讓每個孩子都能及時得到教育。

個人檔案的建立也要注意尊重學生的隱私，我們對孩子的了解和掌握，很多時候都會涉及孩子的個人隱私，針對這些內容，我們要注意保密，不能隨意將這些內容告訴別人，反而會引發學生的內心反感，起到不好的作用。

四、搭建平臺，鼓勵親子交流

孩子們都渴望與父母的溝通，教師應該多搭建一些平臺，鼓勵親子之間的交流，如組織一些“說出心里話”的小活動，或者為孩子們搭建一些親情賬號，通過微信的形式，給孩子與父母聯系的機會，讓孩子多與父母溝通，有時我也會制定一些小任務，讓親子之間的交流與溝通更有目的性，效果更加明顯。

例如，在班會活動中，我會以“我為爸爸媽媽表演”為題，通過微信視頻，與孩子的父母視頻或者錄制小視頻，讓家長看到孩子的表現，同時將父母的回復轉達給孩子。班級一個叫李欣的孩子，在班會上進行了朗誦“我的媽媽”，我將這段小視頻錄制并且發送給孩子的母親，很快孩子的母親就意識到了孩子需要父母的陪伴，在電話中與孩子聊了很多，并且承諾很快就會回來陪著孩子。這樣的方式幫助孩子與父母之間進行了有效的溝通，班級的留守兒童因為這樣的活動開展得到了家長更多的關注。

很多的家長由于長期在外，很想念孩子，孩子也很想念父母，但真正進行溝通時，往往都不知道該表達什么。家長可以從孩子的日常生活小事入手，多讓孩子講述他身邊發生的故事，久而久之，就會有所改善。

留守兒童的教育需要一點一滴的引導，逐漸讓孩子們感受到老師的關心和同學的友好，在內心深處驅逐孤獨感，敞開心扉，與他人交流，這是我們教育的最終目的。在今后的教育中，我會繼續總結和創新一些新的教育方式，感化留守兒童的內心，幫助孩子們樹立正確的人生觀和價值觀，將來成為有用之才。

[1]李巖．讓愛的陽光普照大地[J]．讀與寫，2015（08）．

[2]王為持．讓愛的陽光普照“留守天空”[J]．教師，2011（36）．