如何實現貧困地區高中生的自主管理

彭貴暢 （哈爾濱師范大學青岡實驗中學）

教育家蘇霍姆林斯基提出：自我教育需要一個重要、強大的促進因素，這就是個人要有尊嚴感，尊重自己，有上進心……只有受教育者尊重自己，才能有自我教育。目前新課程改革的理念與之非常吻合，一線教師尤其是班主任，應該非常重視對學生的自主管理能力的培養。在班級建設的過程中，班級的自主管理實際上就是指弱化班主任的全程全權的管理，加大甚至完全實現學生對班級的自主管理。班級的自主管理在教育發達地區已經有了很多的研究和成果，但針對貧困地區高中的班級自主管理的研究甚至是一線的實踐活動現對較少。

一、為什么要加強貧困地區班級的自主管理

隨著新課程改革的縱深發展，以班級為單位的學校管理越來越重視班級管理，無論從班主任的選用和對任課教師的搭配，班級管理的作用日益凸顯。近年來針對班級管理暴露出的一些問題，也有學校做了很多的嘗試。以前的班主任“一言堂”和“一手抓”越來越不符合時代的進步和現時代學生們身心發展的規律，所以給學生們自己管理班級的空間，是對班級管理的有益嘗試同時也是提升班級管理質量的必然手段。每個學校又有各自的情況和特點，很難用一個統一的模式管理套用所有的班級，所以分析自己所教班級的特點以制定相應的對策勢在必行。

而貧困地區又有相應的本土化問題，教育資源落后，所教學生成長的環境相對較差，這給貧困地區高中班級的自主管理帶來很大困難。

二、當前高中班級自主管理存在的困難

1．大部分學生自立性差

筆者通過對大批學生的調查了解，部分學生的自立性相對較差，雖然家庭教育的水平有所提升，但學生過分依賴父母、不能很好地處理和同學之間的關系等問題依然嚴重。具體表現在：

個人衛生習慣不好：筆者所在學校處于城郊，農村學生占80%左右，有一部分學生無論在寢室、食堂還是在班級都能明顯感覺衛生習慣不好，甚至有一部分學生連做值日時都不會掃地，在食堂就餐時不能保證餐桌和食盤的清潔，在班級不能保證座位附近的衛生。這些需要班主任在平時管理時仔細觀察、做精確指導并長期督促。

漠視學校和班級的制度：有部分同學漠視學校和班級的制度，多數時以自我為中心，表現如：在寢室時不按時就寢、就寢后隨意聊天；在班級課間時大聲喧嘩甚至打鬧，上課時經常有小動作等。嚴重的甚至有吸煙、打架等惡劣行為。

我的每一個學生都有自己承包的“責任田”。如，輪流承包的有：擔當“值日班長”、抄寫“每日格言”、主辦“班級日報”、教唱“每周一歌”等。

每名學生都有自己“說了算”的田地，都是主人，都有機會行使主人的權力，都能體驗到自己的價值。

2．小部分學生情緒管理不足

學生在現在的這個年齡段的特點決定了容易引發心理問題。現階段身體的成熟和課業繁重造成的自由受限是主要的矛盾，有情感的需求和空間時間的封閉造成了另外的次要矛盾，所以導致很多學生有了過分壓抑和宣泄兩個極端。

3．班級制度的建設不完善

很多班主任并沒有一個成熟的理論體系，所以很難引導學生一起建立一個完善的較適合本班級情況的制度。這里更多的是對班主任本身素質的要求，要求班主任能有上進心，肯學習肯鉆研，并全身心投入到制定并完善班級制度的這項工作中去，在學習中進步，在完善中學習。

著名教育家魏書生曾經說過：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。班主任要根據班級的實際情況，建立、健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”

施行班級學生自主管理，學生的民主意識得到增強，煥發出管理的積極性和對班級的責任感。這樣的班級管理，能夠通過師生的相互配合，進而達到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。

4．學習時間與管理時間的矛盾

在進入正軌之前的管理是最耗費精力和時間的，班級主要的學生干部要面臨管理班級的時間成本的考驗，班主任要面臨挑選合適的班級干部和引領班級建設的大方向的重任。

比如板報設計就可能耽誤時間，那么，我要求辦班級日報有若干規定，如：直接反映本班同學學習生活的要占60%以上的版面，主要設有班級新聞、學先進專欄、本班同學的學習方法介紹、好人好事、警鐘專欄；對班級紀律、衛生、出席、課間操得分情況，必須及時報道;為昨天的值日班長開辟一小塊工作失誤及補救的分析園地，及時分析班級工作失誤的原因及制訂補救的措施;每期報紙必須有圖畫點綴，黑白的可以，彩色更好。

三、如何實現高中班級的自主管理

如何才能做到班級的自主管理？首先要有一個信念堅定的班主任，而且在班級建立之初就做好班級發展規劃，然后在班級發展中出現各種狀況時做好預案或及時處理，將班級發展引領到正確的方向。一般要做到這樣幾點：

1．建立并完善制度

制度是管理的根本，建立并完善制度是重中之重。新班級建立之初，每個班級學生的來源、家庭情況、學習程度、興趣愛好都完全不同，所以一定要熟悉班級學生的情況。班級制度可以包括：班規（總則）、紀律制度、衛生制度、作業檢查制度、請假制度等。之后每一項制度可以由組長接受組員的委托提請設定新制度或修改制度，交由班委會投票通過后，進入修改階段。每個人都有保護遵守班級各項規章制度的義務。

2．形成良好班風

班級應注重班風建設，及時關注班級內部各種問題出現的苗頭，盡量將問題扼殺在萌芽狀態。如果有問題發生，也要依據班級制度進行相應處理，再找相關人員進行溝通教育。教育不是萬能的，但不教育是萬萬不能的。班主任不是萬能的，但是沒有班主任也是萬萬不能的。良好班風建設的最主要責任人應該是班主任的正確引導，由班級同學齊心協力建設起來的。

3．引入有效的競爭機制

無論是班級的管理還是學習都應引入競爭機制，比如量化考核班級干部、量化考核各小組的平比分，設立成績最優秀獎和最努力同學獎、成績提升最快獎等。筆者最常用的方法就是建立挑戰機制，考試結束后由班級干部匯總各小組的意見，設立小組挑戰，由所有小組長設定挑戰方案，包括如何評比，如何獎懲，平時如何監督等等。紀律和衛生以月為單位考核，考試成績以大型考試成績為準進行獎勵和懲罰。

4．班主任的正確引領

班級自主管理不是不需要班主任的管理，班主任是一個班級的靈魂人物，可以說班級建設的成敗一定取決于班主任。班主任需要站在一個高度看清前方，為學生引領方向，但不必事必躬親，事事親為，讓學生自主進行管理，在摸索中成熟，在跌倒后進步。班主任應該允許班級自主管理有一個階段性的建設，也允許學生偶爾犯一些小錯，這些都是學生成長中不可缺少的磨煉，班主任自己做得越多，學生得到自己鍛煉的機會就越少，成長的可能也越慢。

近十年來，筆者在所教班級實行如上具體的措施，取得了不錯的效果。隨著時間的推移和本地區教育資源也不斷發生變化，所以具體實施中也碰到了一些新問題，有待提出更好的設想和更踏實的付出進行進一步的鉆研和探索。