以人為本理念在小學班級管理中的踐行

黃曉東 （廣東惠州市實驗小學）

教育的根本目的是提升人的品位，促進人更好地生活，不斷強化人的尊嚴。以人為本是現代教育的根本理念，也是社會經濟發展的根本指導思想，更是人文精神在新時期的具體體現。理念是實踐的指導，思想是行動的靈魂，班主任管理工作是一門針對學生健康成長的心理和精神實踐工作，讓學生更好地學習和生活，促進他們全面發展和進步，培養學生良好的心理素質和道德品質。關愛每個學生的生活學習和心理，讓學生更好地適應社會，懂得生活，為學生終身發展提供幫助。

一、樹立服務發展理念

教育是社會的需求，是民族的希望，是國家發展的保障。每個教師有著非常崇高的靈魂，有著豐富的知識，是受到人尊重的美好職業。這是社會對每個教師的充分肯定，也是我國充分重視教育的基本體現，更是對教師工作的一種隱形期待，希望每個教師能夠在教學和管理中更好地奉獻知識，更好地關愛學生，幫助學生全面發展和健康成長。每個班主任要真正樹立服務和發展理念，管理是一種方式和要求，最為根本的是服務學生成長，服務和發展是管理的核心和根本歸屬。班主任在對學生進行管理時首先想到的是服務學生，是為了更好地發展學生。管理需要相應的方式和手段，學生的進步和成長是目標，這樣才能實現方式手段與目標的統一，否則，為管理而管理，教育管理也就不可能達到理想的效果，也就失去了意義。為此，每個班主任需要將服務放在突出的位置，處處為學生考慮，針對小學生生活、學習和發展，力爭從各個方面做好服務工作，努力促進他們更好地成長，為他們提供更多的展示和發展平臺；關注他們的心理需求，做好輔導和激勵，以此來促進他們更加健康地成長。

二、構建和諧融洽的師生關系

師生關系是班級生態管理體系中最為重要的環境因素，也是影響學生最為全面而深遠的因素，更是人本理念的主要體現。小學生年齡較小，心理不成熟，對班主任有著較強的依賴性，他們非常看重教師和班主任對自己的看法，特別重視班主任對自己的態度，尤其在意與班主任的各種交流。堅持以人為本的教育和管理理念，班主任要重視師生關系的構建，讓學生感受到更多來自班主任的關心和支持，體會班主任對他們的信賴和期待，愿意和班主任表達自己的想法，主動同班主任進行各種交流，深深體會班主任對他們的支持和尊重。這樣，學生就會積極表現，勇于展示，樂于學習，更好地張揚個性、增強能力，促進學生的自我成長和完善。傳統的班級管理更多看重的是班主任的權威，對學生的威懾力，讓學生不敢有非分之想，更不敢有更多的個性張揚，這樣的管理能夠從表面營造較為安靜穩定的學習環境。但是，學生的個性被壓抑，他們的訴求被拒絕，他們的發展也就被限制。不利于他們更好地發展和成長，也就不能體現管理教育的根本目標，也就失去了管理的價值與意義。比如，剛剛接手一個新的班級，學生對班主任還不是很了解，班主任就要主動走近學生，與學生打招呼，和他們交流，討論生活、學習以及學生比較關注的問題，給予他們更多的關心。調查他們的特長，了解他們的心理，讓學生多表達，自己多傾聽。這樣能夠增進了解，更能夠拉近與學生的距離，來消除學生與班主任的隔閡，讓學生能夠快速融入自己的管理模式中來，更好地舒展才藝、釋放壓力、張揚個性、自由成長。關注班級的后進生，讓后進生得到更多的關懷、支持與幫助，得到他們的支持和擁戴，快速實現后進生轉化，實現班級的整體進步和全面發展。

三、組織開展綜合實踐活動

培養學生的能力和素養，強化學生的實踐和體驗，讓學生真正獲得鍛煉和提升，這是班主任教育和管理的重要目標，也是踐行以人為本理念在班級管理中的重要體現。班級管理不是將班級管得死死的；而是激活，讓每個學生充滿活力，讓所有的學生得到全面發展，獲得更好地鍛煉機會，在實踐中國不斷成長，在鍛煉中不斷進步，促進他們更好地學習生活和成長，認識社會、學會生活，這才是真正的人本主義。開展以德育為目標的各種班隊活動，讓學生在實踐中真正體會和感悟，培養良好的道德品質和人格修養。創建各種形式的主題討論班會，讓學生積極表達和交流，鍛煉他們的表達交流能力，更能深化學生的認識，發揚民主。組織相應的社會生活實踐活動，開展志愿者服務和生活發現及社會認知實踐活動，讓學生更好地領悟和實踐，促進他們健康成長。

人本理念是班級管理的核心理念，也是新時期增強班級管理實效性的重要思想保障。班主任結合小學生的生活、學習和成長特點，堅持以人為本的教育和管理理念，不斷改進和創新，以促進學生更加全面發展和健康成長為根本目標和評價標準，服務學生的終身發展和國家教育大業。