提高寄宿生心理健康教育的實效性策略

景淑英

一、用愛心凝聚，用自信堅守

1.愛是一切教育的基礎，愛是教育成功的最重要因素

只有愛，才能使學生的各種心理問題得到緩解和釋放，才能消除教師與學生的隔閡，才能最大限度地發揮育人的作用。寄宿制學生作為特殊的群體，更加需要教師的關愛，同時需要社會、學校、家庭的共同努力。只要對他們的行為和心理進行及時的把握和引導，就能使他們在健康的道路上茁壯成長。

2.教育的使命，就是讓學生靜下來

在這個喧囂、快節奏的現代社會，寄宿制學校的學生也變得浮躁了起來，他們往往忽略了身邊那些令人心動的美好。對人缺乏愛心，同學之間關系冷漠，集體主義思想頹廢，進取心，自信心丟了，心靈自然不美了，對學校生活自然沒信心。

3.教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞

愛是開啟孩子心靈之門的鑰匙，愛又是相互的，教師只有愛學生，才能得到學生的尊敬和愛戴。教師對學生的愛是一種豐富多彩的精神食糧，教師的贊美和鼓勵是溝通的橋梁。給予學生肯定和賞識，不僅讓學生得到心理上的滿足，而且能增強學生的自信心。

4.要學會賞識，做好欣賞的教育

要本著“學習著，快樂著”的理念，從關注學生的心靈入手，將心理健康教育融合在日常的教育教學中。把“開心教學，愉快學習”運用到實際教學中，從給學生一句溫暖的問候、一張甜甜的笑臉、一個信任的眼神、一次熱情的鼓勵開始，認真地傾聽學生的心聲，平等地尊重學生的感受，悉心關愛、真心賞識每一個學生，激發學生的學習興趣和求知欲望，形成寬松、和諧的環境氛圍，讓學生產生在校學習的幸福感、認同感，在快樂學習的同時，促進學生身心的健康發展。

二、豐富校園文化，創設育人氛圍

用“景點”說話。教育學生保持健康心理有利于他們的學習生活，也有利于他們將來走向社會、服務他人，實現個人夢想，成就自己有意義的人生。校園全面綠化、美化，巧妙設計各景點，選用符合學校特色的名言、圖片、詩文，統一規劃布置校墻、辦公室、學生公寓、樓道；開展經典詩文誦讀活動、開放閱覽室，精心打造“書香校園”……這一系列的活動，給師生送上“心靈雞湯”，使學校成為師生陶冶情感、和諧發展的樂園。

寄宿生在校時間比較長，如果將所有的時間都安排學生學習，生活未免過于單調、枯燥，容易使學生產生厭學心理。可以成立組建興趣小組、志愿者服務團隊等，豐富和充實他們的生活。書法、繪畫、合唱、舞蹈、球類、寫作、經典誦讀、電腦制作等活動；每學年的新生軍訓、春季田徑運動會、秋季球類運動會、五四文藝匯演、十一歌詠比賽等，重視這些活動開展，學生的自信心和積極性得到了提高，凝聚力得到了加強，有利于同學們的心理朝著積極向上的軌道發展夯實基礎，充分展示了學校的辦學理念和人文特色。

三、加強健康教育，促進健康成長

密切聯系家長共同實施心理健康教育。通過召開家長會、進行家訪、利用電話溝通、網校通互動交流，了解學生的現實表現和心理狀況，幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點、規律以及心理健康教育的方法，加強親子溝通，注重自身良好心理素質的養成，使家庭教育與學校教育形成合力。

摸底建檔，加強動態管理。按年級、班級（宿舍）、年齡、性別、家庭情況、個人興趣愛好等加以分類，建立寄宿生專門檔案，跟蹤他們的生活成長過程。了解清楚每位學生的家庭情況、學習情況和身體狀況，做到心中有數。對有病、殘疾、父母離異等情況的學生進行特別標注。幫助學生適應寄宿生活，引導他們正確對待學校生活和家庭生活的各種“壓力”和“不愉快”，樹立正確的人生觀和認知觀。

四、堅持以生為本，開展心理輔導

選派責任心強、有奉獻精神、樂于做心理輔導工作的教師外出學習、取經，掌握心理專業知識和心理教育方法，開展心理健康方面的工作；通過專題師資培訓、活動課觀摩、案例論文評選、經驗交流；積極組織相關課題申報和優秀成果評選，鼓勵教研人員、一線教師和學校管理人員結合實際情況積極開展心理健康教育教學研究，在實踐中豐富完善心理健康教育理論，不斷提高心理健康教育科學化水平。

多方協調，加強個別心理輔導。每一位教師包括任課教師、宿管教師等，全員積極參加心理健康教育培訓，在各自的崗位上努力用心理學提供的疏導方法去幫助學生，講究與學生交流的藝術性。尤其要從學生的成長發展歷程、年齡特征、個性特征、學習心理各個方面綜合分析，挖掘有效的教育教學策略方法，不斷提高學生的心理健康水平。針對個別有心理困惑的學生，通過設立“陽光信箱”“談心小屋”“聊天室”進行個別輔導，及時了解他們的困惑，主動幫助他們減輕心理壓力，走出困境，有效地避免了個別學生不良心態的惡性循環。

開展專題心理健康輔導活動，強化心理健康意識。通常，我們認為心情不好是外部的環境或事件引起的，事實上，我們對事件的看法才是影響情緒的關鍵。心理輔導活動的目的在于引導學生正確認識情緒，初步學會運用合理的認知方式，去積極看待周圍的事物和應對遭受的境遇。可以安排引導學生規劃自己的人生，確定奮斗目標方面的心理教育講座；可以是引導學生進行自我調節，權衡利弊，教育學生走出早戀誤區的內容；也可以是對學生進行考前心理調適，引導學生正確對待考試、積極拼搏的內容；還可以進行集體心理健康常識、青春期常識、人際交往常識等培訓指導。

總之，農村寄宿生心理健康教育存在的問題，需要學校、家庭、社會以及學生自身諸多方面因素通力配合才能加以解決。我們每一位教育工作者，要不斷加強對學生的人文關懷，采取切實有效的措施，把心理健康教育作為實施素質教育的著力點和提高德育工作實效的突破口，著眼于每個學生健全人格的培養和心理潛能的開發，不斷促進學生的健康成長。