奏響養成教育育人凱歌

楊育明

2013年春季，我校開始注重對學生進行養成教育，以儀容儀表為抓手，設置《莊山學校學生儀容儀表規范要求》對照表，以此來規范學生的各種日常行為。緊接著，學校編印了《莊山學校行為規范禮儀養成教育》校本教材，每周一節課，讓養成教育深入課堂，也讓學生有了對照和學習的范本。市中教科蔡科長評價：“我來這所學校，看到的更多的是感動，感動學校條件雖然差，但辦出了成績，提出的辦學理念符合校情，有自己的特色”。

一、養成教育的重要意義

著名心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”一個人一天的行為中，大約只有10%是屬于非習慣性的，而剩下90%的行為都是習慣性的。難怪有些人說：一個人走上工作崗位后會發現，真正對他有幫助的不是大學所學的知識，而是他養成的良好習慣。一個人習慣養成的最好時機是在未成年時期，也就是中小學及幼兒時期，因此，中小學教育的一個重要組成部分就是對學生進行良好習慣的培養。

我校是一所名副其實的偏遠農村學校，所在片區的人民很早就開始到廣東一帶務工，經濟條件尚可，這也直接導致“沒讀書也能賺大錢”的思想十分流行；片區90%以上的學生都是留守兒童，由祖輩在照顧，他們基本不懂也不會對孫輩進行學習上的引導和行為上的教育；還有片區中，離異家庭也很多，致使一些學生存在自卑孤僻、心理失落、無心學習、仇恨他人等心理問題。這些原因對孩子的成長、學業等方面均產生了很多不利的影響，也給學校管理帶來了諸多的麻煩。由此，我校立足實情，確立了“和諧環境，健康發展”的辦學理念，以“做人求真、學問求實”為校訓，以“會求知，懂做事，養習慣，能成人”為育人目標，讓學生在學會書本知識的同時，也能得到多方面的發展，讓他們畢業后能做個有用之人，造福于社會。

二、養成教育的主要內容

我校從學校、家庭、社會三個方向出發，規范學生的行為習慣，涉及了思想道德、文明禮貌、學習紀律、生活衛生、做人交往等方面的養成教育。

1.思想道德習慣

幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生懂得遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體，學會愛家、愛校、愛國，學會感恩，懂得知恩圖報等。

2.文明禮貌習慣

教育學生不說假話、臟話、粗話，會使用禮貌用語，遇到師長、來賓要主動打招呼，雙手接物，未經允許不動他人物品等。

3.學習紀律習慣

教會學生正確的學習方法，端正他們的學習態度，要自覺遵守學習紀律。如預備鈴響后應保持安靜、擺放好學習用具、上課專心聽講、獨立完成作業、主動預習、建立錯題集等。

4.生活衛生習慣

讓學生了解一些必要的衛生常識，養成良好的衛生習慣。如著裝整潔、不留長發、勤洗手臉、文明用餐、不隨地吐痰、不亂吃零食、不亂扔垃圾、隨手關水關電、認真履行值日生職責、承擔力所能及的家務事等。

5.與人交往習慣

教會學生一些必要的為人處世和與人交往規則，注意說話方式、懂禮儀、善待他人、尊重別人、能團結友愛、有責任意識等。

三、實施養成教育的具體措施

1.有可操作的行為規范

沒有規矩，不成方圓。在養成教育中，必須制定相應的規章制度，讓學生的言行舉止有章可循。正如教育家馬卡連柯所說：“如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴格，越明確，它就越能形成內部的動力定型，這是形成技巧與習慣的基礎”。正是出于這種考慮，我們在具體實施過程中，圍繞養成教育的內容，依據《中小學生守則》《中小學生日常行為規范》，制定了《莊山學校行為規范禮儀養成教育》校本教材、《莊山學校“三優”評比細則》等，基本包含了學生在思想、學習、生活、衛生、交往等方面的習慣養成，讓他們無論在哪里都會受到規范的約束。

2.有養成良好行為習慣的意愿

每學年初學校都要召開行為規范養成教育動員會，讓學生明白什么是養成教育，應該怎樣養成？養成教育就是養成良好習慣的教育，是管一輩子的教育。學校依據《莊山學校行為規范禮儀養成教育》校本教材，安排老師為學生講解各種行為禮儀，讓學生銘記禮儀條文，做到心中有戒才能言行守規。在實施養成教育的過程中，切不可一味地對學生進行說教，可以結合主題班會、夢想課程等對學生進行養成教育，學校重點推薦《全人教育》《愛綠小衛士》《安全教育》《共創成長路》等夢想課程配合老師開展養成教育。

3.有嚴格的檢查制度

葉圣陶說：“習慣在于教師的訓練和指導。”養成教育不能僅停留在對各種規章制度的宣傳上，也不能僅停留在開展一兩次活動上，重要的是要落實到學生的日常行為當中。人都有惰性，學生在習慣養成過程中出現反復是在所難免的，學校應該建立一套嚴格的檢查制度，經常督促學生，這是保障學生良好習慣形成的最關鍵因素。我們形成了“學校→班主任→班干部→學生”的檢查制度，層層檢查，逐級落實，做到處處有人查，時時有人查，避免學生出現僥幸與松懈心理，久而久之，規范就會變成自覺行動。

4.有榜樣示范的輻射

老師在學生面前就是一本書、一面鏡子，是學生模仿、對照、學習的最好范本。因此，規范學生的行為，先要規范教師自身的行為，做到正人先正己。第一，班主任在培養學生良好行為習慣方面扮演著最重要的角色，班主任的行為對學生的成長有著特殊的影響；第二，科任教師也是學生學習和模仿的對象，他們的道德品質，人格力量，工作態度甚至言行舉止無不對學生的成長有著深刻的影響；第三，把優秀學生作為典范在全校宣傳，這樣的典型具體、生動、實在，更富有激勵性和教育性。學校每學期都要評選三好學生、優秀學生干部、助人為樂積極分子、環保好少年、星級學生、星級班級等，樹立榜樣，讓學生有努力的方向，激發他們的集體榮譽感，使落后的同學有壓力，進而變壓力為動力，迎頭趕上。

5.有良好育人環境的熏陶

對學生的塑造，靠思想教育，規范約束，但更多的要靠環境。一是創造優美和諧的育人環境，講究環境衛生，優化美化校園環境；二是注重校園心理環境建設，開展和諧教育，使師生之間能夠形成良好的人際關系；三是注重構建校園文化，讓校園的每一個角落都能成為育人的場所。如對走廊文化、樓梯文化、圍墻文化的設計，無不具有陶冶學生身心，熏陶學生行為的作用。

養成教育是一項“潤物細無聲”的工作，應做細做實，不能大而空。我校的養成教育還只是抓到了一些基本的東西而已，而且比較零散，缺乏理論引領，專家指導，但我們將在養成教育這條路上繼續探索前行，我們堅信，養成教育的育人凱歌定能在我校奏響。