高效課堂的“九精”

王延軍

一、目標定位要精準

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。教學目標的有效性是課堂教學有效性的重要前提，也是評價目標達成度的依據，因此，教學目標的準確定位是教學設計的首要問題。一是要認真研讀課程標準?！安恢\全局者，不足謀一域”。制定目標時，要充分考慮三維目標的整合、統一。做到教學又教法，教書并育人。二是要從教材整體上把握，要準確把握年段總目標，單元目標和課時目標，做到年段目標顧及，單元目標清晰，課時目標精準。三要從學生的實際情況出發。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次的學生，因材施教，難易適中。四要清楚地表述課堂教學目標。目標要具體、明確、重點突出，具備可操作性，若教學目標含糊、籠統，既不便于檢測學生的學習效果，教師對教學目標達成度也是心中無數。

二、教材處理要精當

教材處理的目的是簡化教學程序，優化教學內容，活化教學方法。教學要源于教材，又要高于教材，要積極對教材進行二次開發，提煉出讓學生能夠終生受用的“核心內容”。一要遵循學生的認知規律。由淺入深，由表及里，由具體到抽象，既是學生學習新知識，認識事物的規律，又是我們處理教材必須遵循的規律。二要注意新舊知識的聯系。三要符合學生的心理特點。選取一些語段、抓住一個基點、訓練一種能力、找準一處切入、用好一幅插圖和緊扣一條線索。四是重點要突出。在搭好教學基本框架的基礎上，確立教學重難點，以及突破的策略、方法?？傊?，無論采用什么方法，都不能脫離教材，要為實現教學目標、落實教學重難點服務，處理策略運用要精當，做到“簡而實”。

三、教學環節要精簡

“凡事預則立，不預則廢”。教學設計就是解決教學問題的步驟和方案，使學生能在有限的時間內掌握更多的知識。為此，教師必須要有一個全面、科學的課堂教學設計。做到精簡，簡潔而不簡單，精簡的教學環節更有利于學生養成主動思考的習慣。一是實現三個轉變：從重促教轉為重促學；從重結果轉為重過程；從重要素配置轉為重要素互動。二是教學組織活動的方式要靈活多樣，注重實效。在展示、演示；實練、實踐；參觀、訪問教學活動中都要突出學生的主體地位。三是課堂教學過程要流暢、自然。導入、內容、環節、時間、過渡、方法、效果預期等方面，都要統籌考慮，合理安排。

課堂教學是藝術，但不是片面追求“藝術”，教學環節過多，就會導致課堂層次混亂，顯得華而不實，同時復雜、繁瑣的教學過程會破壞學生思維的整體性。

四、教學策略要精巧

教學策略是教師在教學過程中，為達到一定的教學目標而采取的一系列相對系統的行為。教學策略具有綜合性強、可操作性強和靈活性強的特點，從形式上看，可分為自主、合作和探究三種形式。要找到科學的、更具實效性的教學策略，優化課堂教學過程，著眼點也應在以下三個方面：一是激發學生學習的能動性，讓學生“愛學”；二是培養學生學習的主動性，讓學生“會學”；三是發展學生學習的創造性，讓學生“善學”。

教學中，應根據需要不斷調整教學策略。新穎別致的導入是展開教學的切入點；緊扣文本思想情感的共鳴點，情理交融，和諧共振；創設適切的教學情景能有效吸引學生的注意力；巧妙的設疑能激活學生的思維；適當的拓展延伸能培養學生的創造力。

五、教學方法要精活

教學方法受到教學目的、教學內容和學生年齡特征的制約，并為實現教育目的和傳授教學內容服務。學無止境，教無定法。教學方法體現了特定的教育和教學的價值觀念，指向實現特定的教學目標要求，受到特定的教學內容的制約，受到具體的教學組織形式的影響和制約。教學方法要有靈活性，一是要適合學生；二是能夠激發學生的學習興趣；三是檢查和自我檢查教學效果；四是培養學生的能力。

六、課堂氣氛要精彩

生動活潑的課堂氣氛，具有感染性，能夠催人向上。教學預設是教學生成的前提。精彩的課堂往往是預設和生成的有機統一。一是在課堂實施的過程中，要解決好預設和生成的關系，根據課堂教學的實際情況，及時調整教學策略，不拘泥于教案。二是保持良好的工作狀態。師生間、生生間相互尊重，融洽和諧的關系、和諧的課堂氛圍更有利于學生全身心地投入學習，更好地接受知識，促進學生思維的發展。三是精彩的課堂也是趣味橫生的課堂。教師要多關注學生的學習過程，抓住學生的興趣點，在沒有發現問題時要引導他們發現問題，在束手無策時要適當進行點撥，幫助他們找到解決問題的突破口。在課堂教學中不斷創設問題情境，激活學生的思維。四是保持多向、豐富、適宜的信息交流。充分地給予學生展示個人才能的時間與空間。五是風趣幽默，富有個性化的語言。

七、媒體、板書要精致

板書將教學的內容、知識之間的聯系、整課的線索等以基本框架的形式展現在學生面前，具有形象直觀的特點，使學生一目了然。能夠有效地突出重難點，使學生看得明白，記得扼要，學得精當。一是要有明示性。幫助學生系統地掌握知識。二是要有凝練性，呈現出內容的“骨骼”，起到畫龍點睛的作用。三是要有層次性，板書是師生互動的橋梁，教師要通過板書引導學生，通過演繹推理完成教學內容，啟發學生的思維。

運用現代教育技術組織教學，是時代的需要，也是課程改革的需要，更是提高課堂教學效率的需要，但要明確多媒體教學只是輔助教學的手段。課堂教學中，計算機永遠不能代替教師，多媒體課件永遠不能取代教師的指導。多媒體的運用要做到適時、適量、適度。避免出現“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的情況。

八、教學評價要精妙

在課堂教學中，恰當的評價能夠調動學生學習的積極性，激發學生的學習熱情，有利于學生的個性發展，能夠拉近師生之間的距離，提高教學效率。因此，在課堂教學中教師應該重視評價的作用，適當地評價每一個學生。情感性的語言，一吟一詠潤心田；激勵性的語言，一字一句撥心弦，一個微笑，一句贊美、一陣掌聲，都能給予學生無限的“正能量”。一是要在課堂教學中做到評價指標多元、評價方式多樣，既關注結果，也要重視過程。二是要用發展的眼光評價學生，不可求全責備。三是評價主體要多元化，讓學生在評價中唱“主角”。

九、課堂練習要精選

課堂練習決定著教學效果的好壞，過多的練習不僅不能激活學生的思維，反而會阻礙學生思維的正常發展，使他們在學習上始終處于被動狀態，有的學生甚至會產生抵觸情緒。因此，在教學中，教師要依據教學目標和教學要求以及學生的實際情況，精心選編練習題，并有計劃地讓學生練習，力求精而少，這樣才能有效地提高課堂教學效率。一是做好鞏固性練習。二是加強比較性練習，通過對比練習，加深理解。三是嘗試變式練習，鼓勵學生克服思維定勢，一題多解。四是創新開拓性練習，通過練習，發展思維，培養能力。五是根據學情，做好分層練習。