教育教學工作如何做到“精準扶貧”

王世忠

談到教育扶貧，人們自然會想到諸如“扶持貧困家庭學生”“大力培養農村教師”“實行城鄉教師交流”“資源向薄弱校傾向”等扶貧政策，卻很少想到在教育教學工作中也應做到“精準扶貧”。眾所周知，教育是培養人的工作，要做到“為了一切學生，為了學生的一切”，就必須針對下列學生，做到“精準扶貧”：

一、對思想有問題的學生做到“精準扶貧”

思想有問題的學生一般是指品德不良和習慣不好的學生。首先，教師要用一分為二的觀點看待他們，他們并非不可救藥，也并非一無是處，他們同樣也有“閃光點”。教師要有敏銳的洞察力，善于捕捉他們身上轉瞬即逝的閃光點，一旦發現，就要及時表揚，使它成為轉化問題學生的契機。還要隨時注意觀察他們的思想動向、行為表現、情緒波動等，通過他們的一言一行，洞察他們的內心世界，及時發現問題，迅速采取措施，將他們的不良思想和行為扼殺在萌芽狀態。其次，要幫助他們正確認識自己。對他們身上的問題和優點要實事求是地分析，客觀公正地評價，幫助問題學生樹立自信心。再次，教師要充分了解他們出現問題的原因以及他們遇到的困惑，并通過與他們探討某些他們感興趣的話題，逐步引導他們反思自己的行為。最后，教師要轉化這些問題學生，必須多給他們一些關愛，親近他們，使他們感到教師不是父母，卻勝似父母，讓他們感受到師愛的溫暖，進而愉快地接受教育。

二、對心理有障礙的學生做到“精準扶貧”

學生心理障礙的形成有社會方面的原因，也有家庭學校方面的原因，還有其他方面的原因。要做到“精準扶貧”，就要為有心理障礙的學生建立心理健康檔案，精準把握他們的心理問題。

其一，面對社會問題造成的心理障礙，要教育學生多看正面的東西，看到大主流，至于一些陰暗面，畢竟是極少數，也是非主流，并且社會風氣在黨和政府的大力整治下，已大有好轉，要幫助學生樹立正確的人生觀，同時要消除“只有上大學才是成才”的片面觀點，尊重學生的人格和個性，使每個學生都能在溫暖的集體中自由的生活。

其二，區別對待不同類型家庭教育造成的心理障礙。對溺愛型造成的障礙：要培養學生獨立思考和獨立做事的能力，教會他們與人相處，培養其承受挫折的能力和吃苦精神。對苛責型造成的障礙：要放開學生手腳，鼓勵學生大膽做事，要允許他們犯錯誤，還要引領他們找到犯錯誤的原因和改正的方法，引導他們不再犯同樣的錯誤。對冷漠型造成的障礙：教師要給他們送去關愛，用愛心來感動他們，以真情溫暖他們，以滿足他們渴望得到關愛的內心需求。對專制型造成的障礙：教師要從民主平等做起，尊重他們的意見，培養他們的自信，及時鼓勵和表揚他們，多給他們創造一些鍛煉的機會，搭建展示的平臺。

其三，有些學生面對學校教育產生心理障礙時，首先，教師要理解他們心理上的需求和情感上的渴望，要尊重他們，做他們的好朋友，并通過交流溝通，消除他們的逆反心理，幫助他們解決遇到的困惑和疑慮。其次，要幫助學生樹立遠大目標，學會用目標控制、調節自己的行為和情緒，通過自我暗示，克服盲目沖動，讓他們逐漸走向成熟。同時幫助他們找到適合自己的學習方法，使學生逐步養成自我調節的習慣，以克服因學習上遇到困難而產生的心理障礙。

三、對學習有困難學生做到“精準扶貧”

出現“學困生”的原因有很多，有來自學校方面的，也有家庭方面的，還有自身方面的，教師要想做好學困生的“扶貧”工作，就必須找到“學困生”學習不好的原因，才能有的放矢地幫助他們。

一要幫助學生樹立信心。多數學困生是由于自身的錯誤認識導致的，他們認為自己的學習成績不理想，是智力問題。然而，科學研究表明，一個人學習成績的好壞，只有20%取決于智力因素，而80%則取決于非智力因素，可見非智力因素的重要性。美國著名教育家布魯姆經過研究也認為：只要給予足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的內容都可以達到掌握的程度。通俗點講:就是說笨鳥“多”飛也同樣能達到目的。

二要嘗試興趣領域遷移。“學困生”大多對學習不感興趣，在這種情況下，教師就要從學生感興趣的活動入手，找到他們能獲得成就感的領域，讓他們體驗成功，找回自信，而后幫助其實現成功領域向學習領域的遷移，確立他們能達到的最近發展區目標，讓其體驗成功，體驗樂趣，以逐步培養他們的學習興趣。

三要分層施教幫助學生。人與人之間是有差異的，這是不爭的事實，教師不僅應該接受，而且應該尊重學生的這種差異。只有這樣，才能促進學困生個體的成長。尊重學生個體之間的差異，必須實行分層施教，而要分層施教，教師就必須要通過課上觀察、課下了解、進行檢測等方式，摸清每個學困生對知識的掌握情況，才能在課上和課下有針對性地對他們進行輔導，并對不同層次的學困生提出不同的要求，讓不同層次的學生都能體驗到進步的快樂，進而提升自信心。

四要溝通家長鼓勵學生。首先，要引導家長準確評價自己的孩子，不要提過高的要求，讓孩子看到希望。其次，不要拿自己的孩子跟優秀的孩子比，要拿孩子自己的今天和昨天比，找到進步，培養孩子的自信心。最后，不要動輒就打罵孩子或進行消極評價，讓孩子覺得自己還行，以樹立信心。

總之，學生的情況千差萬別，教師只有學會區別對待學生，用發展的眼光看待各種各樣的問題學生和學生在學習與生活中出現的各種問題，做到一把鑰匙開一把鎖，才能在教育教學工作中做到“精準扶貧”，讓每一個學生都能健康成長。