基于團隊精神的高校青年科研創(chuàng)新團隊建設(shè)研究*

高校作為科研創(chuàng)新的主力軍和知識創(chuàng)新的生力軍，肩負著重要的歷史使命。但是目前我國高校的科研創(chuàng)新體系不健全、科研創(chuàng)新資源利用不充分，這些與高校科研創(chuàng)新教師團隊的激勵機制、人員素質(zhì)結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導水平、文化氛圍缺乏有密切關(guān)系。實踐表明，中國科研教育發(fā)展要走一條符合國情的道路，即中國式的科教發(fā)展道路，要強調(diào)“群體意識，團隊精神”[1]。尤其是青年創(chuàng)新科研團隊，作為高校創(chuàng)新團隊的后備力量和新生勢力，我們更應(yīng)該關(guān)注他們的成長與發(fā)展，培育青年教師團隊精神和協(xié)作能力，促進高校科研創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展。

一　團隊精神內(nèi)涵

團隊精神是在共同的目標和核心價值體系的指引下，團隊成員間團結(jié)一致、協(xié)同作戰(zhàn)，維護團隊的共同利益和目標，在和諧的人際關(guān)系中，充分發(fā)揮每個人的才能，為實現(xiàn)團隊奮斗目標，凝聚人心，凝聚士氣的精神狀態(tài)。

團隊精神包含三個層次的內(nèi)容：一是團隊的共同愿景和目標。團隊精神建立的思想基礎(chǔ)就是團隊成員充分的集體意識，共同的價值觀和共同的目標。二是團隊的凝聚力。團隊精神表現(xiàn)為團隊強烈的歸屬感和團結(jié)精神，每個成員都可以強烈地感覺到自己是團隊的一部分，有意識地將個人工作和團隊目標聯(lián)系在一起。三是團隊合作意識。在團隊凝聚力的基礎(chǔ)上，團隊合作，互相幫助，共同發(fā)展，共同進退，才能減少內(nèi)部摩擦，充分激發(fā)團隊成員的內(nèi)在潛力，使整體團隊產(chǎn)生一加一大于二的整體協(xié)同效應(yīng)，從而提高青年教師乃至整個學校的科學研究水平，促進教師專業(yè)水平和科研能力的提升。

二　團隊精神對于青年科研創(chuàng)新團隊的作用

（一）明確團隊和個人的發(fā)展目標

共同的目標是團隊組建的核心和前提。團隊成員因為共同的奮斗目標而集中在一起，共同工作和學習。在青年科研創(chuàng)新團隊中潛移默化地凝聚和形成的團隊精神正是基于青年科研創(chuàng)新團隊成員對集體設(shè)定的目標和實現(xiàn)目標共同指向性的基礎(chǔ)，所有成員針對科學研究與創(chuàng)新目標一致形成合力，齊心協(xié)力，朝著相同的目標共同努力，進而實現(xiàn)科研和創(chuàng)新的需求。對于團隊中的每個青年教師來說，團隊的發(fā)展目標就是個人的發(fā)展目標和努力的方向，將團隊整體目標分解到每個成員身上具體落實，每個成員都是實現(xiàn)團隊目標不可缺少的一份子。

（二）凝聚團隊群體的力量

任何群體都需要凝聚力的存在，青年科研團隊作為一個組織群體，因成員的經(jīng)驗不足、穩(wěn)定性不高等特點更需要有這種凝聚力。一個青年科研團隊在長期共同協(xié)作科研創(chuàng)新的工作、生活環(huán)境下形成團隊獨有的信仰、動機等文化現(xiàn)象，這種文化現(xiàn)象就是青年科研團隊的團隊精神。個體在團隊科研活動中體會并融入團隊精神中，給團體參與者提供歸屬感、認同感、使命感，從而強化團隊精神產(chǎn)生團體特有的凝聚力。這種做法的益處是，既發(fā)揮了個人的力量，通過協(xié)商加強了個人在組織內(nèi)部的歸宿感，又加強了團隊意識，提升了個體的集體榮譽感，從而形成一種行為習慣，指引所有成員為了共同使命而發(fā)揮自己的潛力，形成強大的集體力量[2]。

（三）管理高效有序

一個團隊必然有一個優(yōu)秀的團隊帶頭人，在優(yōu)秀人才的帶領(lǐng)下充分發(fā)揮團隊精神，團隊成員都會努力地向帶領(lǐng)者看齊，尋找差距與不足，不斷提升自我，努力在團結(jié)的前提下實現(xiàn)有效的競爭，從而達到激勵的目的。這種精神層面的激勵方式所取得的成效遠遠超越普通的物質(zhì)需求，每個人都會從內(nèi)心渴望成功和認可，包括整體的認可和個人的認可。這個認可的過程能對團隊及團隊中個體的行為進行控制協(xié)調(diào)，并貫穿于整個科研團隊管理工作當中，同時這種管理模式相對于傳統(tǒng)的自上而下管理模式，更加以人為本和高效。團隊合作形成的管理模式依賴于個人對責任使命的理解與認識和團隊成員間的互相信任。任何一個團隊都有自己特定影響、規(guī)范、約束成員的文化制度和文化氛圍，由于成員對于科研創(chuàng)新目標的趨同認識，他們會自覺約束自己的行為，不斷提高科學研究創(chuàng)新意識，提升集體觀念，形成良好的人性化管理模式，是一種由內(nèi)而外的自發(fā)控制，這種控制更有意義，影響更持久。

三　培養(yǎng)團隊精神，促進高校青年科研創(chuàng)新團隊建設(shè)

（一）培育社會主義核心價值觀，引領(lǐng)青年科研團隊精神發(fā)展

對于社會主義核心價值觀培育和實踐，教育部明確要求納入全民教育的全過程。青年教師團隊社會主義核心價值觀的培養(yǎng)是高校思想教育的重要組成部分。在思想政治教育實踐中，高校要抓住機遇，促進青年教師建設(shè)核心價值體系，增強對中華民族的自信心和自豪感，將個人發(fā)展與民族振興、國家興盛緊密結(jié)合。促進青年教師人生選擇以社會主義核心價值觀為標準，成為社會主義核心價值觀的自覺帶頭者和堅決擁護者，并身體力行在廣大學生中宣傳推廣這種價值觀，使大學校園成為踐行社會主義核心價值觀的示范引領(lǐng)家園。

高校教育管理者要不斷改革創(chuàng)新，通過名家論壇，理論講壇和學術(shù)沙龍等活動，拓展實踐培訓方法和手段，鼓勵和引導青年教師積極參與，促進他們相互幫助，團結(jié)友愛，發(fā)展其高尚的品德，促進高校校風學風建設(shè)，進而推動整個社會主義核心價值體系構(gòu)建和提升。

（二）確立團隊共同愿景與奮斗目標

共同愿景是團隊奮斗的坐標和努力的方向。[3]有了明確的團隊發(fā)展方向和目標，才能更好地凝聚人心，凝聚士氣，團隊才能具備發(fā)展的內(nèi)在動力和長效潛力。這個共同愿景與奮斗目標，應(yīng)該包括團隊的核心價值觀體系，團隊整體和個人的專業(yè)發(fā)展目標，團隊長遠發(fā)展目標和近期發(fā)展目標。共同的教育理念、明確且切實可行的學校發(fā)展目標是凝聚教師團隊精神的核心所在[4]。在高校科研團隊管理實踐中，高校要鼓勵青年教師參與學校愿景的規(guī)劃，將學校的發(fā)展目標與發(fā)展規(guī)劃滲透到青年教師團隊中，促使青年教師將學校的發(fā)展目標內(nèi)化為他們個人的發(fā)展愿望和目標，將其和個人的成長規(guī)劃結(jié)合起來，這樣的愿景才能指導青年教師從事教學、科研和社會服務(wù)工作，激發(fā)他們科研熱情，促進青年教師團隊合力。

（三）確立團隊的領(lǐng)軍人物

領(lǐng)軍人物及其人格魅力的形成是團體精神建設(shè)的重要指標[5]。一個具有科研創(chuàng)新能力的青年教師團隊，不能沒有核心領(lǐng)導者的帶領(lǐng)和引導。團隊的領(lǐng)軍人物能夠培養(yǎng)或傳播文化和精神，使整個團隊具有共同的目標、發(fā)展方向和行為準則。團隊精神體現(xiàn)在關(guān)鍵時刻團隊領(lǐng)軍人物的決策能力和感召力。青年創(chuàng)新團隊因為領(lǐng)軍人物的人格魅力而產(chǎn)生歸屬感，這是發(fā)揮團隊精神的必要條件，領(lǐng)軍人物是團隊思想和行動的核心，他們能夠了解每個團隊成員的優(yōu)勢和弱點，并合理利用優(yōu)勢，避免缺點，促進團隊成員揚長避短，優(yōu)勢互補，最終實現(xiàn)團隊的所有目標。可以說，團隊的領(lǐng)軍人物不僅是一名專業(yè)的教育家，而且是一名優(yōu)秀的管理專家。

領(lǐng)軍人才在科技創(chuàng)新活動中往往起決定性作用。他可以凝聚團隊成員的力量，執(zhí)行和實現(xiàn)團隊目標，使團隊成員保持對外部反應(yīng)的敏感度，并可以快速響應(yīng)，同時，為團隊運作尋找好的工作方式。他善于利用集體力量做事，用“一體化”去創(chuàng)造價值。一兩個領(lǐng)軍人才經(jīng)常決定一個研究團隊，甚至一個國家在該領(lǐng)域的國際地位，誰擁有最先進技術(shù)和科技的一流人才，誰就能夠在科技競爭中占據(jù)優(yōu)勢。

（四）建立完善的科研創(chuàng)新團隊激勵方式和制度

高校管理者應(yīng)考慮采用基于創(chuàng)新團隊的績效評價和激勵方式建設(shè)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新動力的青年科研團隊。學校激勵工作的成效會直接影響到青年科研團隊的發(fā)展，每個科研創(chuàng)新團隊中的青年教師都需要被激勵。激勵不僅僅是通過一定的手段使得團隊個體的需要和愿望可以得到滿足，同時還要能有合適的制度來激發(fā)他們的主動性，促進他們協(xié)作意識和團隊精神的增強，讓創(chuàng)新科研團隊中每一位青年科技工作者能夠毫無保留地把自己的好經(jīng)驗、好資料拿出來共享，促使其能夠主動發(fā)揮出個人潛力，為既定目標的實現(xiàn)貢獻力量。

[1]龔旗煌.以團隊精神加強青年科研人才培養(yǎng)[J].中國高等教育，2016(1)：51-52.

[2]王媛.基于團隊精神培養(yǎng)的高校創(chuàng)業(yè)教育策略探析[J].中國成人教育，2016（2）：90-92.

[3]李慧波.團隊精神[M].北京:機械工業(yè)出版社，2015．

[4]羅茂忠.培養(yǎng)教師團隊精神推進學校優(yōu)質(zhì)發(fā)展[J].當代教育理論與實踐，2015(7)：1-4.

[5]汪海.教師團隊精神培育的導向與路徑[J].中國德育，2012(10)：53-55.