談談“微時代”與大學生思想政治教育

伴隨教育信息化時代的到來，以網絡化、數字化、多媒化為特點的教育方法逐漸替代傳統的教育方式，微信、微博、APP等“微工具”影響了當代大學生的價值觀和行為方式，給他們的課堂學習、業余生活帶來很多改變，給高校學生教育管理工作帶來新挑戰和新機遇。“微時代”的及時性與廣泛性等特點滿足了當代大學生接收信息的需要，很多大學生逐漸成為“微時代”下各種應用軟件的使用者。作為高校教育管理工作者，我們需要合理把握機遇，不斷創新教育理念，順應新時代發展的要求，為高校教育管理工作注入新的亮點與活力。

一　“微時代”、“微工具”的特點

“微時代”是網絡時代出現的一種新的媒體形態，通過互聯網、無線通訊、手機、筆記本電腦等載體，向用戶傳遞、輸送各種不同類型的媒體形態，比如生活中常見的數字新聞、數字廣播、數字雜志、QQ、微信、微博等。“微時代”已經基本上覆蓋了全球，使人們的生活方式發生很多改變。人們可以通過電子書分享知識，通過視頻開會、聊天，通過聊天軟件獲得信息。與傳統的教育、教學方式不同，“微時代”的到來有助于信息的獲得更加開放、迅速，但在管理方面也給我們帶來更多的困難與問題。

“微工具”是大學生參與社會活動，維持人際溝通的最佳選擇，微信等“微工具”可以即時傳遞信息、發布信息，快速而直觀地表述使用者的心情、觀點和看法。“微工具”具有主導性和跟隨性，允許使用者根據個人的喜好來表述個人想法，大家可以跟帖、點贊和轉發。總的來說，“微工具”對于大學生具有很大吸引力，在高校教育管理工作中發揮著重要作用。“微時代”和“微工具”主要具備以下特點。

（一）公開性與大眾性

“微時代”的信息傳播不再受傳統傳播對受眾的局限，使用方可以直接通過點對面的信息公開發表自己的看法和觀點，很多身邊的小事情可以成為新聞內容，只要手機在手，任何事情都可以公開傳播，讓人人都可以成為信息的參與者與發布者。

（二）主導性與交互性

“微工具”允許使用方以個人偏好為導向發表個人見解，大家都可以跟帖，打破了傳統媒體的單向信息傳遞，這樣大家不但成為信息的接收者，還可以通過“微工具”進行互動與傳遞，“微時代”的網民既接受了信息，又參與了信息，還發布了信息，通過微信、微博等相互溝通，擴大自己的交際網。

（三）及時性與快速性

很多網民不用加工就可以完成信息的傳播，這一點與傳統新聞信息發布不同，現在新聞傳播對格式、內容與形式要求不多，截屏、發圖、甚至幾個字就可以將信息發布出來，很多新聞事件在微信等媒體中傳播的速度比電視、廣播等媒體要快得多。而且這些新聞資料可以被用戶永久性保存，不用刪除，在及時快速的同時還具有可保存性。

二 　“微時代”對高校學生教育管理工作帶來的機遇和挑戰

（一）“微時代”創新了教育方式，豐富了教育內容，提高了教育針對性

“微時代”的普及將傳統的課堂講授方法更新為互動教育，以及學生之間相互交流的方式，教育的內容也從傳統的書本擴展到國內外新聞和各種新聞報道，同時，通過網絡關注度、點贊數等，高校教育工作者可以更好地了解和跟蹤學生的心理動態，保證教育的針對性。“翻轉課堂”“MOOC”“微課”等教育模式興起，學生通過網絡、新媒體等教育手段學習，與教師互動交流，實現了教育的多元化。

（二）“微時代”拉近了老師與學生之間的距離

網絡拉近了人與人之間的距離，當代大學生大多為“指尖一族”，他們可以隨時隨地通過微信或者微博與老師互動交流，可以在自己的空間展開社會熱點問題的討論，老師也將正確真實的信息及時傳遞給學生。在心理教育方面，有的大學生比較敏感，容易沖動，當遇到心情不好的情況時，就通過微信或微博表達情緒，這有助于老師第一時間掌握學生的動態，及時糾正不良心理問題，與學生保持平等、密切的關系，師生關系變得融洽。通過“微時代”的互動式交流，保證了學生的主體地位，提高了學生與老師交流的熱情。

（三）“微時代”對教育管理隊伍的師資提出更高要求

對于一般的高校來說，教育管理隊伍的成員大多經過嚴格的職業培訓，具有深厚的資歷，以一對多的傳統授課方式集體授課為主，使用新時代的產物較少，教育形式上無法做到不斷更新與提高，因此，在“微時代”背景下，通過互聯網等共享平臺，學生可以獲得更多的課程資源，得到很多課本以外的知識，形式、內容豐富多彩，如果教育管理工作者不具備與時俱進的精神，就很難滿足學生的需求，導致教育達不到理想的預計目標，學生不信任教育者，教育管理工作者的地位被質疑與挑戰。因此，我們需要迎合時代的發展，努力用新的教育管理方法對大學生進行教育和引導。

（四）“微時代”弱化了大學生的社會交往能力，影響大學生三觀的形成

“微時代”環境下，新媒體讓大學生沉迷于網絡，他們可以在網絡空間獲得自由感，但網絡的虛擬性讓正在形成社會交往能力的大學生與現實生活脫節，傳統人際交往模式受到沖擊。此外，一些大學生對問題的理解不成熟、不理智、不客觀，容易判斷極端化，微信、微博等“微工具”深刻影響大學生價值觀的形成。

（五）“微時代”的開放性與信息共享性對高校教育管理工作提出更高挑戰

在“微時代”背景下，信息都是具有開放性與即時性的，信息無法通過有效的篩選與管理，其中一些違法、詐騙信息乘虛而入，直接影響了傳統教育的主導性。通過“微工具”，很多大學生在無有效管理與監督的環境下，非常容易接觸到一些不健康的世界觀、人生觀、價值觀，西方的腐朽思想與享樂主義觀念通過“微工具”傳播給當代大學生，讓他們對中國的傳統文化和主流意識形態認同產生懷疑與排斥心理，大學生的思想出現波動，對高校教育管理工作者帶來很大阻礙，對我們當前的教育工作模式提出挑戰。

三　“微時代”背景下高校教育管理工作的創新性建議與對策

（一）創新教育觀念和教育模式，完善教育方法

當代大學生的年齡、不同的生活方法、各種習慣要求我們必須創新工作方法和模式，與時俱進。教育工作者需要從內心接受新的信息教育管理理念，盡量多用網絡化教學方法，與學生建立起通暢、友好的溝通環境。只有不斷更新教育管理觀念，才可以用學生熟悉、喜歡的語言體系、授課方法增進與大學生的距離，真正與學生做朋友。

大學生教育管理工作需要與時俱進，要努力適應載體環境的改變，通過多種方法和手段保持教育工作的先進性。雖然“微時代”給大學生教育管理工作帶來很大沖擊與挑戰，但這也是教育改革與創新的起點。我們可以借助“微工具”，開發信息帶來的無限潛力，用“微工具”與學生進行溝通，消除代溝，更好地完成對學生的管理與監督。

同時，教育工作者可以用一個共同的平臺及時進行溝通，利用微信等軟件推送教育信息，引導學生主動在網絡平臺學習新的知識，通過“微工具”第一時間發現學生的困難與疑問，幫助他們進行線上輔導，避免線下一對一，面對面的尷尬。

（二）提升教育管理工作者對網絡認知的知識層面

通過專題培訓、輔導等給予教育工作者一定的網絡知識，幫助他們更好地運用網絡平臺。教育工作者需要熟知大學生經常使用的聊天工具的使用方法和所有功能，了解“微工具”，熟練運用它們，這是一項基本而必要的思政教育工作內容和要求，要主動學習“微時代”知識，掌握新媒體規律，加強新媒體的運用能力，與學生保持同步，既能使用好、管理好、運營好各類微信公眾號,又能及時跟蹤、掌握學生的各類網絡行為，保持與學生在同一媒介平臺和空間的對話。

此外，高校要通過培訓、講座、課程、沙龍、研討等途徑提高教育管理工作人員的相關業務能力和水平，通過理論學習提升教育管理者價值觀教育的理論底氣和自信，讓他們敢于運用自媒體開展工作，敢于及時、合理糾正自媒體上各種與社會主義核心價值觀相背離的觀點、輿論，敢于在“朋友圈”傳播正能量，敢于帶頭抵制自媒體中的不良行為和信息，營造健康積極的新媒體空間。

（三）充分利用“微工具”，增加新的教育內容

教育工作者可以利用微信、微博等媒介，將具有中華美德、充滿正能量和積極作用的信息發布出來，發布社會上的熱點問題、國內外新聞，加深大學生對思想政治教育的理解，通過與學生的互動，拓展他們的理論視野，引導他們樹立正確的三觀，減少不健康觀念的傳播，贏得學生的信任。

綜上所述，隨著時代的進步，人們對“微工具”的運用越來越多，“微時代”以海量的信息、高速的傳播，成為大學生獲得信息，溝通交流的主要方式。“微時代”帶來了很多機遇和挑戰，高校教育工作者需要利用其新特點豐富教育內容，創新教育方法與教育環境，發揮“微時代”積極的作用和影響，采用有效手段提升高校教育管理工作的水平與質量，更好地開展教育管理工作。

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