以文化人，培育大學(xué)生健康人格

一 培育大學(xué)生健康人格的重要性

1 培育健康人格，是大學(xué)生成長成才的保障

大學(xué)生在學(xué)生、生活、就業(yè)等方面，面臨著諸多的壓力和困惑，焦慮、自閉、急躁、冷漠、被動等不健康人格因素，在不同程度上影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活效率、妨礙正常的人際交往。培育大學(xué)生健康人格，培養(yǎng)大學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力、積極向上的生活態(tài)度、良好的自我控制能力、和諧的人際關(guān)系，為大學(xué)生成長成才提供有利保障。

2 培育健康人格，是全面開展大學(xué)生思政教育工作的要求

黨的十九大報告中指出：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當，國家就有前途，民族就有希望”[1]。大學(xué)生正處于青年時期，正處于價值觀形成和確立的關(guān)鍵時期，培育大學(xué)生健康人格，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，是推進新時期開展大學(xué)生思想政治教育工作的全面開展的要求。

3 培育健康人格，是實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的客觀需要

我國正處于實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，對于創(chuàng)新型人才、青年科技人才的需求更加嚴格。國際實施“科教興國”、“人才強國”戰(zhàn)略，就是要提高國民素質(zhì)、完善國民人格、增強人才儲備。培育健康人格，從根本上實現(xiàn)人的現(xiàn)代化，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定堅實的基礎(chǔ)。

二 影響大學(xué)生人格的因素

1 家庭因素

家庭教育對子女早期人格的形成具有潛移默化的影響，據(jù)研究，父母采用關(guān)愛、鼓勵自主的教養(yǎng)方式，子女容易產(chǎn)生積極樂觀、善于社交、思想活躍的人格特質(zhì)；父母采用無關(guān)愛、無鼓勵、過度干涉的教養(yǎng)方式，子女容易出現(xiàn)孤獨、缺乏同情心、社交能力差等人格特質(zhì)[2]。家庭環(huán)境對于子女人格品質(zhì)的形成也有重要影響，家庭關(guān)系融洽，子女容易形成熱情友善、積極向上的性格；家庭關(guān)系不和諧，頻發(fā)矛盾沖突，子女容易形成自卑、缺乏安全感的人格特質(zhì)[3]?？梢?，家庭因素是塑造人格特質(zhì)的基礎(chǔ)。

2 社會環(huán)境

社會文化對人格的形成和發(fā)育具有引導(dǎo)性和滲透性。大學(xué)生正處于心理快速發(fā)育和變化時期，思維活躍，易于接受新鮮事物，同時也容易被環(huán)境所影響。隨著經(jīng)濟全球化、文化多元化、新媒體技術(shù)多樣化的不斷發(fā)展，在國外先進技術(shù)、優(yōu)秀文化成果被不斷引進的同時，國外的功利主義、拜金主義、物質(zhì)主義、個人主義、享樂主義等思潮也不斷向國內(nèi)滲透，一定程度上對大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀造成侵蝕和沖擊[4]。

3 學(xué)校教育

高校是培育大學(xué)生健康人格的主陣地。目前，高校在大學(xué)生健康人格培育過程中存在以下幾個方面的問題：一是重技能輕人文。一些高校過于重視專業(yè)知識和能力的學(xué)習(xí)而壓縮人文類課程，忽視大學(xué)生的健康人格的培育，這對于大學(xué)生健康人格的形成十分不利。二是對大學(xué)生思想教育重視程度大于教師人格完善。教師的思想、學(xué)識、言行、作風(fēng)、教學(xué)風(fēng)格都對學(xué)生具有巨大的影響，但由于市場經(jīng)濟的惡性競爭和社會不良風(fēng)氣的影響，加之部分教師責(zé)任心、職業(yè)道德的淡化和高校對于教師人格完善的忽視，未能真正發(fā)揮全員育人、全過程育人的功效。三是思想政治教育方式單一。部分高校僅采取傳統(tǒng)思想政治教育模式，偏向單方面的灌輸教育，他律性強，缺乏引導(dǎo)性和感染力，忽視學(xué)生主體意識和感受。

4 個體因素

人格具有獨特性，是由先天獲得的遺傳素質(zhì)與后天環(huán)境相互作用形成的。一般認為，先天的遺傳因素、生理和心理健康、人格智能水平是影響人格形成的內(nèi)部因素[3]。首先，先天的遺傳因素是人格形成的生理和心理基礎(chǔ)，由于先天遺傳而造成的生理或者心理缺陷是影響大學(xué)生心理健康的重要因素，如大學(xué)生因先天殘疾而產(chǎn)生自卑、獨處、不善與人交際等心理。其次，人格智能水平也決定了大學(xué)生人格發(fā)展的水平。大學(xué)生的認知能力、心理調(diào)控能力高低直接影響到大學(xué)生對自身及外部環(huán)境的認知、對自身心理和行為的調(diào)控能力。如，大學(xué)生因挫折而產(chǎn)生氣餒心理，如不能及時自身調(diào)整或?qū)で笫鑼?dǎo)，負面情緒在內(nèi)心長時間堆積，造成對事物缺乏積極性，影響到學(xué)習(xí)和生活效率。以上多種因素交互作用、有機組合，共同決定大學(xué)生人格的構(gòu)成。

三 以文化人與大學(xué)生健康人格培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

大學(xué)生健康人格的培育從根本上說是做人的工作，歸根結(jié)底屬于思想政治教育工作領(lǐng)域。習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作要注重以文化人、以文育人。以文化人，就是要發(fā)揮文化引領(lǐng)時尚、教育人民、服務(wù)社會、推動發(fā)展的作用[5]。

以文化人，塑造大學(xué)生健康人格，對于高校思想政治教育工作者來說，就是要明確大學(xué)生健康人格培育的途徑、方式與方法，在大學(xué)生人格培養(yǎng)過程中充分地展現(xiàn)和運用文化的力量，通過大學(xué)生喜聞樂見的方式，不斷增強育人的吸引力、感染力、針對性和時效性，使大學(xué)生在潛移默化中形成健康的人格。

四 以文化人，培育大學(xué)生健康人格的有效途徑

1 依托社會文化，培育大學(xué)生健康人格

社會文化是影響大學(xué)生健康人格培育的一個重要因素，社會文化取向的人格思想強調(diào)了社會文化、亞文化環(huán)境對人格和行為的決定性作用[6]。在中國步入新時代的背景下，高校思政教育工作者要大力弘揚中國特色社會主義文化，積極引導(dǎo)大學(xué)生做中國先進文化的傳承者和弘揚者，用社會主義的價值觀和文化精神去影響、培育大學(xué)生的人格。

推進和加強校企合作，在邀請企業(yè)人員擔(dān)任學(xué)校教師、學(xué)生赴企業(yè)實習(xí)、共同舉辦主題講座等聯(lián)合培養(yǎng)人才的過程中，傳播企業(yè)優(yōu)秀的信仰追求、價值觀念、道德規(guī)范、行為準則，借力企業(yè)文化的凝聚功能、導(dǎo)向功能、激勵功能、約束功能、教化功能，創(chuàng)新和拓展大學(xué)生人格培育的途徑。

依托社會實踐、社會志愿服務(wù)等活動，搭建大學(xué)生融入社會的平臺，增進大學(xué)生對于社會的正確認識，促進大學(xué)生解決理想和現(xiàn)實的矛盾，幫助大學(xué)生糾正自身缺陷，培育健康人格。

2 推進中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂，培育大學(xué)生健康人格

中華民族傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，有著“天下興亡，匹夫有責(zé)”的價值取向、“剛健有為，自強不息”的精神特質(zhì)，“修身、齊家、治國、平天下”的價值理念、“大道之行，天下為公”的治國思想，給人認知世界以啟迪，道德建設(shè)以啟發(fā)，治國理政以啟示。

培育大學(xué)生健康人格，要認真汲取中國傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓。立足課堂教學(xué)，推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂，充分發(fā)揮教育主陣地的重要作用。首先是開設(shè)傳統(tǒng)文化課程，使學(xué)生了解中國傳統(tǒng)歷史文化，學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，弘揚傳統(tǒng)美德。其次，“學(xué)為人師，行為師范”，建設(shè)師德規(guī)范長效機制，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化納入教育者的培訓(xùn)范疇，優(yōu)化課堂教學(xué)功能，改變課堂教學(xué)主要是傳授學(xué)生知識而忽視人格培養(yǎng)的傳統(tǒng)觀念，積極傳播正能量，實現(xiàn)知識教學(xué)與人格培育相統(tǒng)一。

3 以校園文化建設(shè)為抓手，培育大學(xué)生健康人格

校園文化是校園環(huán)境、生活方式以及由此產(chǎn)生的物質(zhì)成果和精神成果的總和，包含校園制度文化、校園物質(zhì)文化、校園活動文化等[7]，對于大學(xué)生健康人格的培育具有舉足輕重的作用。

校園制度文化是學(xué)校在管理過程中形成的規(guī)章制度和管理機構(gòu)，具有引導(dǎo)功能、保障功能、制約功能，為大學(xué)生健康人格培育提供政策導(dǎo)向。突出管理主體的服務(wù)意識、立足于師生群體、兼顧全面發(fā)展和個性發(fā)展的制度，是學(xué)校運行機制、管理理念、民主氣息的體現(xiàn)，更能得到大學(xué)生認可和接受，進而激發(fā)大學(xué)生的歸屬感、認同感，自覺約束和規(guī)范自身行為，對于培育大學(xué)生健康人格具有重要影響。

校園物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體，是校園的外顯文化，包括建筑物、道路、雕塑等。校園自然環(huán)境與人文景觀所蘊涵的藝術(shù)氣息、人文思想、科學(xué)精神等，都是提高大學(xué)生文化素養(yǎng)的優(yōu)秀資源。一個自然景觀和人文景觀相和諧、積極向上的校園氛圍，更具有生命力和感染力，對于陶冶大學(xué)生的精神和情操具有潛移默化的影響。

校園活動文化是指科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽、文化娛樂、體育競技等活動，是校園文化中內(nèi)容最豐富、方式最靈活、表現(xiàn)最直接的內(nèi)容。大學(xué)生作為組織者和參與者，更能感受到責(zé)任、團結(jié)協(xié)作、公平競爭的重要性；積極向上的教育活動對于幫助大學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀、歷史觀、文化觀、宗教觀具有積極的推進作用；特色鮮明的品牌文化活動，更能增強大學(xué)生的自豪感和榮譽感，進而促進大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的養(yǎng)成，促進大學(xué)生健康人格的培育。

[1]決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[N].人民日報,2017-10-19(002).

[2]趙榮榮,張春梅,馮璐珊.父母教養(yǎng)方式、教師教學(xué)風(fēng)格對大學(xué)生人格影響的調(diào)查研究 [J].護理研究,2017,31(26):3281-3284.

[3]劉戈.大學(xué)生人格現(xiàn)狀研究[J].學(xué)校黨建與思想教育,2011(20):59-61.

[4]張付新.思想政治教育視域下大學(xué)生人格教育探析[J].未來與發(fā)展,2016,40(12):98-101.

[5]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗—在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2012-11-18.

[6]潘聰絨,鄭莉君.社會文化取向的人格思想及其對人格教育的啟示[J].社會心理科學(xué),2008(Z1):79-82.

[7]李鵬,宋妍.高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生人格教育[J].學(xué)理論,2009(32):253-254.