提升小學數學課堂教學氛圍的措施

江蘇省鹽城市濱海縣第二實驗小學 李光宙

小學數學課堂的教學在傳統的模式中，計算數學被教師當作教學內容的重點。教師忽略學生個體的差異性，僅僅用單一古板的方式偏重智力發展，使得課堂氛圍和課堂效率都不好，從而導致學生興趣的缺失和學習熱情的下降，不利于學生積極健康向上的發展。所以，小學數學教師應該學會合理運用多元化的教學方法，不斷提高個人素質，改革創新教學模式，為學生營造積極快樂的學習氛圍，讓課堂充滿樂趣，讓學生體會到數學的魅力和美妙，快樂地遨游在數學的海洋里。

一、以趣味入手，提升小學數學課堂教學氛圍

對于想象力豐富，好奇活潑的小學生來說，枯燥死板的教學方式根本滿足不了他們的需求，只會讓他們產生厭學情緒。因此，教師應該根據學生的特點，了解他們在各個方面，如興趣愛好、基礎知識、學習習慣等方面的差異性，充分了解學生，尊重學生。教師應當用趣味生動的教學模式帶動教學氛圍，給予小學生豐富的想象空間，并且多挖掘一些實用性和趣味性都比較強的課程內容，用豐富的教學手段，創設出良好的，有趣的，生動活潑的教學情景。在發揮個人素質和教育創造力的同時，讓學生們體會到數學的魅力和樂趣。

比如，在小學數學課程中對人民幣的認識和簡單計算時，應當考慮到學生的年齡特點。在考慮到學生已經會利用一些零錢買賣東西的前提下，教師可以采用趣味性的方式，將學生頭腦中記憶表象轉化為扎實的數學基礎知識，再利用一些基本的數學運算和紙幣結合起來。可以讓學生課前準備十張一角的、兩張五角的、一張一元的紙幣，通過模擬買賣東西，讓學生體會到紙幣的十進轉換，一元＝十個一角＝兩個五角，通過實物，讓學生體會到算法的運用。

二、以活動入手，提升小學數學課堂教學氛圍

貪玩是孩子的天性。在課堂中適當地加入一些與抽象性較強的數學題有機結合的游戲讓學生進行互動，能更好地促進他們對于教學知識的理解和課程的參與度。在玩游戲的過程中適當的滲入數學知識，能使同學們在玩的過程中提高思辨能力，并且能夠降低學生們學習的難度，吸引他們的注意力，調動他們的熱情。使他們在玩中學習，在學中快樂，對他們創造性思維和能力的培養都具有極大幫助。在課堂教學中一定不能拘泥于傳統，要借助于實踐讓學生們去了解實際生活，從而營造出良好的教學氛圍，提高教學效率。教師一定要把握學生的個人特點，不斷創新改革教學方式，在尊重學生個人身心發展規律的前提下，使他們在學習中感到快樂。

比如，“火柴數學”的玩法，準備一定數量的火柴，通過用他們擺成不同的數字以及運算符號，通過移動一定數量的火柴使運算結果保持正確。這個游戲能充分地調動學生的興趣和積極性，使他們學習的熱情高漲，并且有助于他們更熟練掌握加減乘除四項基本運算，有助于智力開發和課堂氛圍的營造。

三、以討論入手，提升小學數學課堂教學氛圍

課堂不單單是老師講，學生聽的一個過程。而是一個大家互相交流思想的途徑。老師成人化的思想過分地干預學生的想法，會在一定程度上遏制學生的想象力。所以，學生自己應該具有足夠的學習思考空間，以及和同學們之間的互動空間。教師可以根據不同學生不同特征對他們進行分組，把具有不同特點的學生匯聚在一起，這樣大家才可以取長補短，互相學習。教師可以通過在課堂上發布一個課題，讓同一小組的學生們相互交流和討論，大家利用各自觀點對同一個問題表述看法，進行爭論辯解，從而得到正解。在討論的過程中既可以充分地激發學生的思維性和想象力，讓他們把在學習中學到的數學知識得到運用，體現他們學到知識的價值，還可以培養到學生們的競爭和合作意識，以及實踐能力和團隊合作精神。需要注意的是，老師在討論的過程中，起的是引導作用，不能進行過多的干預。應該多開發學生的自主探究和互動能力，讓他們互相學習互相借鑒，共同進步。

比如，一些數據的統計就需要用到分工合作。老師發布小組課題：統計小組同學的興趣愛好和身高等指標，并根據各項指標做出扇形統計圖。這么大的工作量一個人做起來相當吃力，這就需要大家進行分工，安排固定的人員具體負責哪一項指標，并做好統計。最后大家可以互相對比別人做的統計圖有哪些需要學習的地方，取長補短，互相學習，共同合作，高效率地完成任務，同時還可以很好地帶動課堂氛圍，使大家在輕松愉快的氛圍中完成合作與學習。

總之，在教師的教學過程中，課堂氛圍的營造一定要得到重視。要充分激發學生在課堂上學習的快樂感和活躍的氛圍，使學生在平等，自由，快樂的教學環境中得到提升。同時，教師應該更注重自我修養和個人能力的提高，合理運用多元化的教學方式，根據學生的特點和需求的多樣化，將教學方式落實于實踐中，提升他們的數學素質和身心健康，促進學生的全面發展。