對話教學在小學數學教學中的應用

江蘇省響水縣第一小學 嚴 嫣

在過去的小學數學教學中，教師和學生之間的交流較少，很多教師為了趕課程的進度，常常是老師講著學生聽著，學生很少有自身發言和討論的機會。在新政策的實施下，國家越來越注重在課堂上的教學效果和學生的自主性。本文在這里對對話教學在小學數學教學中的應用進行相關的研究。

一、對話教學的概述和在小學數學教學中的應用意義

任何的教學的完成都是多方面的溝通來共同完成的，小學課堂中的數學教學也不例外。人與人之間的親密距離和親近感是溝通的基礎，對話是在促進溝通的一種形式，通過對話，能夠闡述雙方意見的不同點和需要磨合的地方，從而達到一種融合的效果，促進課堂教學效果達到一個更高的層次。對話教學便是在對話的基礎上，通過對話來了解學生在學習上的不懂之處從而更好地調整教學方法，這就是其在教學應用中的意義。對話教學和普通的對話所不同的是對話的對象是教師和小學生，在年齡上有很大的差別，再者便是在對話的內容上也有一定的差別。對話教學主要是通過對話的方式來探討對于課堂上有疑惑或者存在爭議的地方，具有學術性的特點，學生和教師之間的對話交流能夠很好地幫助學生在理解的基礎上更加深入地去探討數學的奧妙之處，進而培養學生獨立思考、善于和教師溝通的一種思維。對于學生在今后學習中的自主學習能力的培養有更好的幫助，建立良好的師生關系，方便教師和學生在課堂上的互動，提高課堂教學效果。

二、小學數學對話教學過程中出現的問題

1.沒有有效的對話方法

在對話教學中很重要的一個方面便是對話的技巧和對話的方法，只有具備了好的對話方法才能在課堂上的對話中實現有效對話。在數學課堂上首先是要設置教學目標，對話的教學方式的取向是生成性目標，在教學的過程中是以教學目的預設的基礎來完成的，所謂的對話教學技巧便是在課堂上根據實際情況來進行設計。有效的對話體現在能夠將課堂上的知識點融入對話中，用生活化的語言使同學們理解并掌握。但是當前的課堂對話中還是以傳授為主，忽略了在案例教學中學生對于一個問題的數學思維的理解，而不僅僅是限于生活語言思維上的理解。

2.沒有合理的對話語言和平等的對話方式

在小學數學的對話核心要點是學生和教師要處在一個平等的地位才能使雙方都更加自然地去探討。當前的小學教學中較突出教師的主要地位，這樣的方式保持了教師的主體地位在一定方面上的確會讓學生更加尊重課堂、遵守課堂的紀律。但是相反也會使得教師和學生之間的對話不夠平等，促使學生在對話的基礎不夠放開，循規蹈矩，不利于開放式的對話探討。同時教學語言對于小學也是十分重要的，有效的教學語言能夠幫助學生更快掌握數學中的一些邏輯性的思考，培養邏輯的思維方式。傳統的課堂對話上教師會秉承著嚴謹的態度，數學語言較為枯燥，學生在聽課之余不僅會走神，更會由于聽不懂而出現困意等，不利于小學數學的課堂教學效果。

三、對話教學在小學數學教學中的應用

1.創建自由的課堂探討的氛圍

要促進小學數學教學的提高，充分利用對話教學在實際教學中的應用，首先是要創建自由的課堂探討的學習氛圍，只有在自由化的課堂中才能更加無拘無束地暢所欲言，在面對教師在教學過程中出現的疑惑之處直接當堂提出來進行探討。和諧融洽的學習氛圍有利于培養學生主動思考和探究的思想，只有有了這一基礎，學生豐富的想象力才能全部被激發出來。例如在課堂上教師針對立體圖形的分類中一些富有模糊性的圖形在課堂上給學生給予充分的時間討論和學習，學生可以自由的和教師進行交流和詢問，針對學生給出的最后的結果教師要給予充分的鼓勵和支持，避免直接性的批評，降低學生在課堂上的積極性。

2.做好教學計劃的安排，提升數學專業素養

要展現一個更高水平的數學課堂教學，不僅需要教師提前做好教學計劃和安排，還需要具備更高的數學專業素養，在面對學生的時候給予更多的關懷和支持，采用有效的對話方式，和學生建立良好的學習關系，更好地提高數學教學效果。例如在教學中，針對一個柚子分給三個同學的問題如何采用數學的語言來傳授，最直接的是通過根據經驗的方式三個人平分，但是采用數學的語言來還可以將數學知識充分應用到對話之中，這種數學化的語言在課堂上的強化有利于學生加強對于數學符號和語言的認識，將平均分給三個人的柚子轉換成為三分之一，引入數學知識，引導學生對于分數值的認識。最后便是教學理論和教學方法的創新，教師要不斷學習社會進步所帶來的新的理論和教學觀念，并將這些觀念傳授給學生，提升自身的數學專業素養，改變學生對于數學刻板印象，促進高效的課堂教學。

3.加強數學對話上的交流，做好課題研究工作

要切實促進小學數學教學的進步，做好課題上的研究工作是必要的，通過穩定扎實的工作基礎來不斷完善在對話教學中的不足之處，進而提高教學質量。在小學的數學學習中，數學學習經驗的交流分享有利于幫助部分學生有目的地去學習。數學的學習講究的是一種方法和數學思維，掌握了數學方法能夠在數學的學習和做題中更快地作出解題思路，獲取高分。而方法的積累是通過學生和教師之間的經驗的總結和分享而得出的，在實踐中總結出適合自身的學習方法。加強教師和學生在對話上的交流有利于培養學生和教師之間的感情，樹立平等的對話狀態，在課堂上的對話教學中顯得更加自然和諧，避免了學生將課堂認為是一種嚴肅緊張的狀態。數學課堂上思維的迸發是建立在和諧、自由的發言的基礎上的，高效的對話往往發生在輕松愉快的課堂學習中。因此，在小學的數學教學中加強學生與學生之間、學生和教師之間對話上的交流，體現數學課堂上自主探究的特點。

總的來說，對話教學的目的也是促進小學數學教學的課堂效果，通過更好的教學方式和教學方法來實現學生和學校兩個方面的共同發展。對話教學的探討還需要不斷的進行，教學是無止境的正如學習也是無止境的，只有不斷去研究和進步，才能總結出最合適小學數學課堂教學的方法。