校長如何提高學校管理的層次

呂紅娟

近年來，國家優先發展教育事業，教育投資大幅增加，教學設施明顯改善，教育資源不斷優化。辦一所讓人民滿意的學校，已不僅僅取決于其硬件建設的水平和師資隊伍，從根本上說，取決于校長的管理層次，正所謂“一個好校長就是一所好學校”。那么，校長如何在治校中提高學校管理的層次呢？

一、校長要致力于構建學校的制度與管理系統

教育學博士、心理學博士后、首都師范大學教育學教授吳晗清在談“核心素養時代人的核心素養”問題時，談到了校長的核心素養，他說，校長要構建適合于人的發展的制度與管理系統。隨著社會的發展，學校管理越來越復雜，面對出現的許多新情況、新問題，作為一校法定代表人的校長，依照法律、規章制度治校，是學校自身改革和發展的需要。因此，校長治校的首要任務是要致力于健全和完善學校各項規章制度，協調組合各種管理資源，使其和諧統一。

學校的規章制度，首先，要具備科學性。學校各項規章制度要切合學校的實際，切合學校工作的特點，經得起時間的考驗，必須遵循規律。即學校的規章制度的制定必須符合學校發展的規律，必須符合教師勞動特點和個體發展規律，必須符合學生身心發展和認知規律；其次，要體現公正性。學校規章制度要能夠代表學校的整體利益，能夠代表絕大多數人的基本要求；再次，要注重激勵性。一所學校的各項制度，應以肯定為主，否定為輔，體現以人為本的理念；最后，要有正確的導向性。主要看是否符合黨的教育方針，是否符合教育規律和成長成才規律，是否符合公平公正要求。

二、校長要有自己的辦學思想和辦學主張

蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業務上的指導，其次才是行政管理。”校長能否有自己的辦學思想和辦學主張，是一位校長成熟與否的重要標志。從某種意義上講，校長職務是一種學術地位，校長應有學者風范，教育家的情懷。校長要把自己的辦學思想落實于日常的管理活動中，用先進的教育理念和自己獨特的辦學主張去影響、帶動教師，感染學生，使每一名教師和每一個學生都能受到潛移默化的影響，得到發展和成長。

首先，一位好校長應該是一名優秀的教師，具有先進教學理念，具有科學的教育觀念。不僅要博學，而且要有精深的知識素養，較高的業務水平，要力爭成為某個學科的專家。教學工作是學校的中心工作，校長應該是教學工作的行家里手。其次，校長作為教師的教師，要不斷提高自己的品位和格調，不斷優化自己的辦學主張，在制度管理的基礎上施以人本管理、觀念管理。

三、校長要形成校本化管理理念

校長管理理念的形成，絕不是簡單的復制和模仿名校的管理方法，或者生搬硬套各種先進的管理經驗，亦絕非眼下形形色色的“放羊式”管理、隨意式管理、“家長式”管理、形式主義管理、“考試式”管理。學校管理的理想境界應該是文化管理，即通過創設、營造濃厚的文化氛圍，讓學校成為文化藝術的圣地與樂園，讓每一個學生都在這里得到最好的發展，讓每一個教師都能充分施展自己的才華并得到持續的發展，從而實現個體的最大價值。這種文化管理呈現的是開放式、融洽式、民主式的管理風格。

教無定法，學校管理也沒有統一的一成不變的管理模式，而是因時、因人、因地制宜地處理問題的方式、方法。校長應有對周圍環境適應和應變能力，最終形成自己校本化的辦學理念。一所學校要有持久的生命力，必定有其內在的精神累積和具有特色的管理理念，這將是這所學校長期形成的無形資產和寶貴財富。因此，校長要注重辦學經驗的積累和校園文化的積淀，并加以揚棄、提煉，把其上升為理論，不斷探索適合學校實際和發展需求的管理模式，形成自己的辦學特色和管理風范。

四、校長要有自己的辦學追求

教育名家、清華大學附小竇桂梅校長朝著自己“成志教育”辦學目標的路上，不斷思考，她說：“2018年的教育，應該和昨天有什么不同？”她提出：“教育要有新作為，必須以面向未來為己任，培養中華民族的時代新人。”“繼續加強優秀傳統文化教育，增強文化自信，塑造學生‘中國氣質’。”

學校管理不能止步于制度管理層面，而應該考慮學校如何進一步發展，如何提高辦學的層次。用開闊的眼界和抱負，認真規劃學校未來的發展，把培養學生的核心素養作為辦學的根本目標。校長應善于提出學校階段性的發展目標，并且要善于激發、喚醒全體師生的自主發展意識，使其和諧統一，發揮資源的整體優勢，以堅定的信念、鍥而不舍的精神去實現自己的辦學追求。

五、校長要善于思考教育教學問題，帶頭搞教育科研

校長應該經常反思，從反思中形成自己的辦學思路。反思在推進素質教育的過程中，我們究竟應該反對什么？傳承什么？特別是在當前浮躁的社會催生的浮躁的教育大環境下，各種任務、指標、課題、評比、驗收、督導、檢查……籠罩在學校的上空，校長思考的深度將決定著學校發展的水平。思考如何讓我們的學生更好地發展，能夠適應新時代的發展，迎接未來的挑戰是校長的另一種責任。只有對這些問題有了清醒、正確的認識，素質教育才不會成為一句空話。

校長不光要善于反思，還要帶頭開展教育科研，積極探索、研究教育教學改革中的問題，確保學校的教育科研不流于形式，體現學校教育科研制度的激勵性，激發教師的科研興趣，讓教師認識到抓教學必須抓科研，抓科研必然促教學，激發教師積極參加教學大賽，論文大賽。同時，校長應該善于積累學校的科研成果，將教師的發展與學校的發展緊密聯系在一起，通過科研成果發現并培養一批人才，達到教研相長，人才興校，讓教師認識和發現自我價值，發掘自身潛力，尋找遠方的自己，成就學校的未來。

總之，好校長不是一蹴而就的，也不是培養出來的，而是一個自主發展的過程。校長應該具有自主發展的能力，與時俱進，有效應對復雜多變的學校管理，使學校始終處于理想的發展狀態，這才是提高學校管理層次的根本途徑。

[1]王鐵軍.校長領導力修煉[M].上海：華東師范大學出版社，2010.

[2]劉希平.教育時論：判斷教育理念正確與否的三個標準[J].教書育人，2016(1).

[3]張永.巧立標桿：開啟育人管理新模式[J].教書育人，2017(9).