生本理念下的小學數學教學實踐

江蘇省建湖縣第二實驗小學向陽南校區 單國友

新課標中指出，學生才是課堂的主體，在學習中占據主導地位，特別是表現在數學的教學中，學生應該成為數學學習的主人，而教師應該擔任課堂的組織者、管理者，在課堂上積極引導學生對數學問題進行思考，以學生為主體，將自己放在其次地位輔助學生，幫助學生更好地學習，在教學的過程中，教師更應該注重對學生積極性的調動，踐行“以人為本”的理念，讓學生在輕松愉悅的環境中學習數學，提高學習的效率。

一、樹立人本思想，踐行教學理念

新課標中明確指出現代教學要樹立“以人為本”的理念，從現目前小學教育的實際情況來看，雖然素質教育已經普及，并且發揮了有效的作用，但是一直以來都是以應試教育為目標理念，堅持“以師為本”的思想，這樣根深蒂固的思想很大程度上限制了課堂教學，導致了一直以來的數學課堂教學都是比較沉悶死板，一味地給學生灌輸數學思想或理論思想，而忽視了學生本身的發展。所以在新課標的倡導下，不僅教師，包括學生也應該樹立教學課堂上“以人為本”的思想，落實人本思想，在數學課堂上有意識地使學生成為課堂的主體，這樣不僅能夠將人本思想踐行起來，堅持下去，而且可以提高學生學習數學的效率，使學生對數學有更為深刻的認識。

例如在教學數學中認識物體這一教學內容時，就可以選擇在課堂上使學生動起來的方法，先由學生通過閱讀書本，了解長方形、正方形以及圓柱體、球等物體，從基礎上了解這些物體的特征，然后由老師帶領學生動手，安排搭建物體活動，讓學生將自己看過的物體，自己喜歡的物體用材料搭建起來。這樣讓學生學習的課堂氣氛推到高潮，使學生能夠喜歡數學課堂，培養他們在課堂上動手、動腦能力，培養學生的思維，發揮學生在數學課堂上的主體作用，教師以及學生從深層次樹立“以人為本”的教學理念。

二、培養學生興趣，組織教學活動

在數學課堂上的教學活動中，培養學生的學習興趣有利于更好地發揮數學課堂的有效作用，構建精彩的數學課堂。所以，在素質教育下，教師在教學過程中應該主動為學生搭建自主學習的平臺，為學生自主學習提供一個良好的平臺，為學生求知創造條件，創造機會，使學生在課堂上能夠積極主動地交流、合作，分小組學習，一起探究，在學生一起的合作下互幫互助，互相學習。學生如果在課堂上掌握了更多的知識，就會對數學產生更多的學習興趣，這樣一來，可以構建一個高效的學習課堂。

比如說，在教學除數這一內容時，因為在之前的課堂上已經學習過有關于除法的相關知識，學過整數的除法以及除數是整數的一些知識內容。所以在教學這一部分知識時，教師就可以選擇讓學生自主學習的方法，落實“以人為本”的教學理念，鍛煉學生的自主學習能力。教師可以先從書本上或者是根據自己的經驗出題，寫幾道題讓學生先進行練習：

（1）144÷36= _______；115÷46=_______；

（2）14.4÷36= _______；11.5÷46=_______；

（3）14.4÷3.6=_______；11.5÷4.6=_______；

通過這幾道題的練習，讓學生盡快地進入到課堂上來，集中注意力進行數學內容的學習，同時也可以通過讓學生在對練習題的解答中，自主對教材的內容進行學習，初步了解整數除法和小數除法的基本區別，引導學生自主學習，高校完成課堂教學。

三、培養良好習慣，反思教學課堂

對課堂進行反思也是每一堂課都必備的環節，也是人本理念下數學教學課堂的重要組成部分，對課堂進行反思有利于明確教學的改進方向，完善教學過程，從而提高數學教學課堂的質量。在“以人為本”的教學理念下，教師應該從反思中明確自己教學中存在的不足之處，并在明確問題之后找到辦法解決，改變教學方式以及教學理念。就人本理念下的教學課堂來講，教師就應該反思在課堂上有沒有做到以學生為主體，發揮學生主體作用，帶動學生進行自主學習等等問題，通過反思來改變課堂，構建課堂。

比如說在教學圓柱的側面積時，教師可以讓學生自己動手操作，然后再討論長方形與圓柱的側面積的關系，學生激烈討論，做后可以綜合得出結論，讓學生把抽象的東西化為具體，變成明確的數學公式，培養學生的思維能力，使學生的學習方式得以改變，開發學生的潛能。教師在教學完之后就可以反思自己在課堂上還有什么不足的地方，在以后教學中加以改進，提高教學質量。

總而言之，人本理念是數學課堂教學的一種重要的理念，在課堂上，遵循學生的發展規律，適應學生的特點，創建輕松愉悅的課堂環境和氛圍，有利于構建“以人為本”的小學數學課堂，發揮學生在課堂上的主體地位，同時教師也發揮引導作用，鍛煉學生的學習能力，合作探究，自主學習，樹立人本思想，激發學生的學習興趣，反思課堂教學，提高課堂效率，為小學數學課堂的綜合性發展奠定基礎。