尋找學校發展的新動能
——山東莘縣實驗高中強校之路解讀

本刊特約記者/鄭立平 通訊員/呂丁學 秦冠藏

教育是一項事業，事業離不開激情。激情來自信念，來自文化，來自毅力，來自自覺。

教學是一項科學，科學離不開求真。求真來自態度，來自研究，來自執著，來自務實。

教育是一項藝術，藝術離不開思想。思想來自實踐，來自活動，來自體驗，來自感悟。

“以文化點燃激情，以教研追求高效，以活動育化思想”，是一所遠離都市、經濟較為落后地區的縣級高中――山東省莘縣實驗高中快速崛起、強盛的秘訣。

“文化、教研、活動”是學校發展的新動能。

1998年建校之初，占地只有40畝，600名學生，一棟教學樓，一棟宿舍樓。經過近20年的砥礪奮進、全力拼搏，目前，占地200畝，6000名在校生，是一所環境優美、設施完善、成績顯赫的省級規范化學校。方圓百公里之內的學生爭相前來就讀，北京、吉林、鄭州、廣州等大城市的家長也想辦法把孩子送到這里來求學。

《中國教育報》《中國教師報》《大眾日報》《山東教育報》、山東省廣播電視臺等多家媒體報道過學校的先進教育教學經驗。

學校在2013年、2014年連續被評為北京大學“中學校長實名推薦制”學校。建校以來獲得省級以上榮譽稱號30多項。省內外各級學校前來參觀學習的人絡繹不絕。中央、省、市各級領導到校參觀考察，都給予高度評價。

一、激揚文化力量，打造精神和理想高地

走進這所學校，你可以感受到：校園生機勃勃，文化氛圍濃郁，教學秩序井然；師生朝氣蓬勃，步履鏗鏘，氣質優雅。校長呂丁學解讀其中緣由：“一個很重要的原因是學校精神文化卓越之所在。”

學校汲取中國優秀傳統文化精髓，結合辦學目標和現代教育理念，培育確立了以“實高精神”“實高作風”“實高信心”為核心的實驗高中文化。實高精神是“艱苦創業、團結協作、拼搏奉獻、求實創新、推崇認真、追求卓越”。實高信心是“我行、我行、我能行”。實高作風是“嚴、細、快、實、恒”。

校園內處處彰顯這種文化。學校的辦學理念、校訓、實高精神、實高作風、實高信心，都鑄成金光閃閃的銅字懸掛在顯眼位置；櫥窗、閱報欄、標語牌、綠化景點、山石、校服、校徽、校旗、明信片等都含有校園文化元素。每棟樓墻壁上、教室內張貼的標語，都是學校文化的顯現和延伸。學校定期舉辦“文化論壇”、“班級文化”展覽、“宿舍文化”展覽等，渲染文化氣氛。學校每面墻、每扇門、每條路、每個角落都傳遞著學校文化的氣息，讓全校師生時時、處處受到感染和熏陶。

為激發師生的士氣和自信，在每天的早操時、上課前，各班同學高舉拳頭，集體宣誓：“我行、我行、我能行”“用自信承載命運”“用拼搏改寫人生，用意志鑄造輝煌”……一句句肺腑之言，敲擊著每位師生的心坎，激蕩起胸中的豪情，從每天的黎明開始，師生就信心十足地投入到工作和學習中。

學校建立了“挑戰”機制，年級之間、班級之間、教研組之間、教職工之間都有挑戰和應戰，并且寫有激情四射的“挑戰書”和“應戰書”。例如：一個班級貼有這樣的挑戰書：“親愛的高三一班同學們：貴班學風濃，班風正，事事領先。我們十班暫時落后，但絕不是不可逾越的鴻溝，我們用如火的青春作鼓槌，敲響這次競爭的最強音！決心超越你們！”被挑戰班級也有應戰書：“親愛的高三十班同學們：接到貴班的挑戰，我班同學心潮澎湃，群情激昂，我們會以百倍的豪情和勇氣，欣然接受挑戰。以綿里索水的堅韌，堅決捍衛榮譽，沒有最好，只有更好，相信咱們都會更優秀！”兩張鮮紅的戰書一并張貼在教室內，時時催人奮進，師生們就在這樣的氛圍中，始終保持著一種亢奮的狀態，學習工作效率自然很高。

學校的每一項規章、制度、措施、決定，都含有學校文化的精神實質。例如：學校文化中的“團結協作”，學校的獎勵制度中規定：發放績效津貼時，主要看整個學科組的成績。即使你個人的成績再優秀，也要按你學科組的平均分。以此來激勵教師之間要互相合作，互相幫助。

在常規教學中落實文化。學校將實驗高中文化和洋思中學的“先學后教、當堂訓練”及張熊飛教授的“誘思探究”教學論有機結合，構建了“三結合課堂教學模式”。以實驗高中文化，調動和激發學生的學習興趣和信心，讓每個學生始終以飽滿的熱情，全方位地投入到學習之中。以洋思中學的“先學后教、當堂訓練”的教學模式，落實基礎知識，訓練基本技能；以“誘思探究”理論來啟發、誘導學生發現問題、解決問題，發展學生的思維能力，三者有機結合，實現了品德、知識、能力全面發展。這一課題被山東省教科所批準為山東省十五教育科研規劃重點課題，并榮獲山東省優秀教科研成果一等獎。學校每年舉辦一屆教學百花獎活動，鼓勵教師深入研究推廣這種教學模式，以學校文化實現課堂高效。

由表3可以看出，本次被調查的醫學生思想政治素質現狀呈現出以下特點：（1）多數醫學生政治信仰堅定、正確，但在當代多元化價值觀影響下，其思想也呈多元化。（2）道德觀念正確，但行動滯后，知行脫節。（3）求知欲較強，渴望成才，但缺乏吃苦耐勞和持之以恒的精神。（4）能夠清醒地認識到當前的就業形勢，就業心態復雜。

學校每周“一大諸小”式集體備課，教師每天自覺的互相聽評課。每次學業檢測后，評卷不過夜，晚上無論加班到幾點，不耽誤第二天講評。

學校每學期評選踐行學校文化的優秀教職工，舉辦先進事跡報告會，利用各種形式大張旗鼓地宣傳他們的感人事跡，感化師生員工。

如今，實驗高中文化已成為全師生員工精神追求的至高風尚，成為學校一種強大的精神力量和豐富的教育資源，推動著學校各項工作的持續高效發展。

二、破解教育難題，促進師生共同成長

不少學校常常困惑于這樣的問題：那就是學校發展、教師成長找不到切入點，不知道從何入手。莘縣實驗高中校長呂丁學提供了一個答案：“要想實現上好課、教好學、育好人、管好學校這些目標，必須借助于扎實有效的教育科研工作。教科研應該成為學校的一種常態化、自覺性工作。”

這所學校的教科研工作，從教育教學中的問題入手，把那些小得不起眼，看似非常簡單，卻又實實在在的問題，作為課題，進行研究。比如，學生課堂為何“走神”、民主與嚴格之度如何把握、學生網癮如何破解、分層訓練如何操作、教師職業倦怠如何克服、“刺頭”教師如何管理、教師工作科學性評價問題、學生自卑問題、學困生的管理和教育問題、學生安全教育的實效性問題……這些問題往往是教師中是最常見的問題，最棘手的問題，也是最應該解決的問題。能否得到妥善解決，直接影響學校的管理水平和教育質量，關系到學生的成長和未來。該校就把這些最基本的問題確立為課題。其課題定位于“小、短、實”，即研究的角度宜小，研究的周期宜短，研究的內容宜實；課題立足于課堂教學，立足于常規管理，立足于學生成長，立足于教師發展，立足于質量提高。學校的“五個立足于”教科研原則，讓教科研更接地氣。要求全體教職工人人有課題，事事、時時有研究，每一位教師在“工作中研究”，在“研究中工作”。

學校推行“課題研究群體化”模式。成立了“教研中心”和“班主任聯盟”兩個團體，由不同學科、不同學段的骨干教師和優秀班主任組成，圍繞一個共同關注的核心問題開展合作研究。“教研中心”主要是研究教學方面的課題，“班主任聯盟”主要研究班級管理和學生教育方面的課題。在研究團體內還可以進行課題分級管理，落實到小組或個人，層層負責，層層落實，為課題的有效推進提供了必要的組織保障。

學校的班主任聯盟，參加了3次由全國知名特級教師鄭立平主持的全國班主任聯盟會議，聽取了多位專家的報告，受益匪淺。在“心語”論壇上發表了不少言論，開展了多個課題研究，已有5項獲得省市優秀教科研成果獎。

為加強課題管理，學校實施教科研課題研究定期匯報制，凡立項的課題必須有課題研究活動記錄。

“讓教師找到提高教育教學質量的途徑，為學生提供素質全面發展的營養，這才是真正有效的教科研。”呂丁學校長說。

課題研究把大家帶到一個充滿樂趣、充滿激情的教育藝術殿堂，在那個純樸的藝術天地里，教師縱橫馳騁，充分發揮自己的潛能，不斷的思索著、追求著……

如今，教育科研已成為莘縣實驗高中的一大特色。通過教科研的引領，全體教師的心都凝聚到關注學生成長、學校發展上來，他們心無旁騖、潛心研究，解決了教育教學中不少實際問題。學校涌現了一批教育理念先進的教師，也培養了一批又一批綜合素質高、創新能力強的優秀學生。

目前，學校八成以上的教師為縣級教學能手，三成以上的教師為市級教學能手，教師每年在省級以上報刊發表文章100多篇。學校共有20多項省級課題結果，50多項市級課題結題。

建校以來17屆高考，有26名同學考取北大清華。60%以上的學生考取本科院校。近6年來，在全國中學生奧林匹克競賽中，該校有23名學生獲全國一等獎，200多名學生獲得全國北大、清華等名校的保送和自主招生考試資格。學校籃球機器人曾榮獲2次全國冠軍、2次全省冠軍，足球機器人榮獲2次全國亞軍。2010年以來，學校被國家知識產權局授權的專利有210多項。學生的漫畫、文學作品經常見諸報端。藝體比賽獲得多項桂冠。

三、強化活動創新，實現管理和過程的系統育人

隨著現代社會文化的更新和學生主體意識的不斷增強，要做好學生的管理工作，實現預定的德育目標，就必須從學生的思想實際出發，尊重學生的主體地位，避免空洞的說教，以學生樂于接受的方式開展各種德育活動，以活動帶動學生管理，讓學生在具體的實踐活動中體驗到道德規范的要求，實現學生的自主管理。

每學期，學校根據學生的思想狀況，舉辦一個有針對性的主題教育活動。例如“文明禮儀伴我行”“明德向上，尊師好學”“做負責任的中學生”“三雅文化教育”“清潔校園從我做起”“好習慣成就好人生”“學雷鋒，做有道德的人”等，讓學生在活動中受到教育，在活動中得到鍛煉。

以節日為載體，開展主題鮮明、內容豐富、形式多樣的節日文化教育活動。例如，清明節、端午節、五一勞動節、五四青年節、七一黨的生日、八一建軍節、十一國慶節等，組織學生掃墓、參觀愛國主義展覽、觀看愛國主義影片、聆聽革命英雄講革命傳統故事等活動，教育、引導學生不斷增強民族自尊心、自信心和自豪感。

學校引導、鼓勵學生參與志愿服務活動，每學期招募一定數量的志愿者，到社區敬老院慰問老人獻愛心，參與社區環境的維護，清除街道電線桿、墻體上的字體、紙張等廣告，通過自己的文明行動，帶動身邊人走向文明。

每年春暖花開的3月，學校按時舉辦一屆讀書節。歷時兩個月。開展圖書展銷會、主題班會、板報評比、演講比賽、讀書心得漫談、英語誦讀、征文比賽、古詩背誦等一系列活動，給師生搭建讀書交流和展示的舞臺，讓師生們在書海盡情遨游，充分享受讀書的樂趣，從誦讀經典中，汲取傳統美德之力量。讓書香浸潤師生心靈，讓書香沐浴師生快樂成長。

學校已形成傳統的每年一屆的體育節、藝體節、“心連心”歌詠比賽、元旦文藝晚會等大型活動，都是學生自己組織。在活動過程中，他們的責任、自制、團結、合作、寬容等意識逐漸形成。

學校還充分發揮社團的群體凝聚功能和思想教育功能，根據學生興趣，成立了科學、聲樂、漫畫、書法、體操、舞蹈、攝影、足球、籃球、乒乓球、文學社等30余個學生社團，以嚴格的制度和機制為保障，在輔導教師的指導下，每天下午的課外活動時間，你都可以看到學生吹拉彈奏、翩躚起舞、揮毫潑墨、詠詩作賦的瀟灑英姿；運動場上師生們奔騰跳躍、拼搶搏殺的矯健身影。在豐富多彩的學生社團活動中，引導學生自主管理，自我教育、自我服務、自我約束。

不少學生說：“我們是帶著興趣參加社團活動的，收獲的不只是知識與才干，更多的是思想的長進和人格的成熟。”

在激人奮進的學校文化浸潤下，經濟、生源相對落后的莘縣實驗高中在名牌生培養、本科生培養上都取得耀眼的業績。而多種活動的開展，增加了學生體驗和感悟的機會，使道德理想內化為自覺的行動，變為了自主發展的不竭動力。不僅讓學生成才，更讓學生學會了做人。