各地要聞

教育部：出臺培訓標準為教師能力提升“開方子”

為提升教師隊伍整體素質能力，建設高素質專業化創新型教師隊伍，教育部日前出臺《中小學幼兒園教師培訓課程指導標準》，以培訓目標、能力診斷、課程內容、實施要求等四個主要模塊，幫助教師確定當前工作能力實際狀態，解決實際問題，為他們提升能力素質“照鏡子”“開方子”。

《指導標準》涵蓋義務教育階段教師的師德修養、班級管理、學習與發展、學科教學等15個學科領域18項標準，以及學前教育階段教師的幼兒研究與支持、幼兒保育與教育等4個學科領域4項標準，共計22項標準。

據教育部教師工作司相關負責人介紹，指導標準分為培訓目標、能力診斷、課程內容、實施要求等四個主要模塊。其中，培訓目標是對教師專業發展的具體要求，是對教師工作能力的理想狀態，給教師發展“建模子”；能力診斷用于確定當前教師工作能力的實際狀態，通過能力表現級差表，判斷實際狀態與理想狀態的差距，科學診斷教師培訓需求，帶教師個體“照鏡子”；課程內容著眼于縮短實際狀態與理想狀態的差距，幫助教師解決實際問題，提升能力素質，給教師提升“開方子”；實施要求重在為縮短差距提供有效的方式方法，推動各地創新培訓模式，增強培訓實效性，為教師培訓“找路子”。

這位負責人表示，此次印發實施的指導標準，只涵蓋義務教育階段語文、數學、化學學科教學教師培訓課程指導標準，其他領域標準將陸續研制出臺。

江蘇：淮安打造“德育+”育人平臺

“我將大蒜插在土里，澆水，過了幾天，發現蒜上已長出一點綠色小芽子，生命真偉大！”……這是江蘇省淮安市實驗小學新城校區五（6）班科學“土壤和生命”課上學生發言時的情景。校長陳廣東說，我們重視“德育+”工作，鼓勵各科教學中滲透德育，深入發掘德育因素，寓德育于教學之中。

近年來，江蘇省淮安市高度重視學校德育工作，提出《淮安市“廣德育”建設工程實施方案》，打造“德育+”育人平臺，堅持全程育人、全員育人、全方位育人。該平臺以“行為規范+”“班隊建設+”“學科融合+”“課程建設+”“實境課堂+”“網絡德育+”“育人團隊+”“三位一體+”等八大項目建設為突破口和切入點，實行德育工作項目化管理，以全面提高學生綜合素質為目標，整體規劃全市中小學德育工作路徑，推動德育工作向廣度和深度拓展。

浙江：“擴權”！普通高中可自主招生

浙江省教育廳發布《進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的實施意見》，提出建立基于初中學業水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學校招生錄取模式，切實改變以考試分數為唯一標準的做法。

考試方面，《意見》明確了所有初中生均需參加學業水平考試。各地要開展學生的綜合素質評價，客觀記錄學生每個學期在品德表現、運動健康、審美藝術、創業實踐等方面的綜合表現。綜合素質評價結果將作為高中各類招生錄取的依據。

在招生方面，《意見》擴大了高中的自主招生權。自主招生分為特長招生和特色招生兩種，總數量原則上不超過招生總數的20%，其中特長招生控制在5%以內。特色招生是本次改革的一大亮點。學校可根據自身的辦學定位和特色，選擇一至兩門學科學業水平考試成績作為錄取的前置要求，再結合學生學業水平考試總成績和綜合素質評價結果擇優錄取。

此外，《意見》還規定，優質示范高中招生分配比例從2018級學生開始不低于60%，取消保送生，取消體育、藝術、科技等獎勵類學生加分項目。據悉，本次中考招生制度改革從2017年秋季初一新生入學開始，已在全省范圍同步實施。

內蒙古：包頭施行班主任職級制，分初中高特四個級別，績效考評動態管理

自2017年起，內蒙古包頭市公辦普通中小學、中等職業學校、特殊教育學校全面實施班主任職級制。

據悉，此前，包頭市班主任津貼一直執行2009年的標準，即小學每月280元、中學每月360元。隨著家長及社會對班主任期望值越來越高，長期偏低標準的津貼已難以體現多勞多得的原則和班主任工作的價值，越來越多的學校出現教師不想當班主任的狀況。

為破解這一難題，包頭市探索實施班主任職級制，統一城鄉班主任待遇，小學班主任待遇提高到每班每月800元、中學提高到每班每月1200元，并根據職級和績效考核情況，實行差異化發放，引領班主任從經驗型向專家型、職業型發展，形成能上能下、能進能出，動態管理的長效機制。

按照規定，班主任職級分為初級、中級、高級、特級（首席）4個級別，職級評定將綜合考慮班主任工作年限、師德表現、知識經驗、素質能力、工作業績、民主評議和學生評價等方面。班主任職級評審認定，實行績效考評，動態管理，除初級班主任外，中級和高級班主任每年評審一次，特級（首席）班主任2至3年評審一次。

班主任待遇分為基礎部分和績效部分。基礎部分占班主任待遇的70%，根據班主任職級檔次標準，按月發放；績效部分占班主任待遇的30%，根據班主任工作考核情況，按月或按學期發放。