小學學校管理問題和優化策略

江蘇省鹽城市大豐區三龍鎮豐富小學 童愛國

小學教育是學生接受教育的基礎階段，小學階段的教育為學生的成長和發展奠定了堅實的基礎。在小學學校管理過程中，管理者要認真分析管理過程中存在的問題，根據具體情況制定出優化策略，使管理工作能夠順利進行，創設有特色的學校文化，為學生的學習提供良好的學校環境，促進他們健康快樂地發展。

一、學校管理的現狀分析

在小學學校管理過程中，受到傳統管理的影響，管理者在進行管理時主要根據管理經驗制定管理策略，利用分數來衡量每個班級的教學。在管理過程中，不能采用民主化的管理方式，忽略教師提出的有價值的管理建議，使管理方式過于單一，不能有效提高教師的參與積極性，影響管理工作的有效進行。通過對管理現狀的分析，管理者在學校管理過程中主要存在以下問題：

根據管理經驗進行管理，缺乏針對性的管理制度。在開展小學學校管理工作時，大部分學校管理者都憑借過去的管理經驗制定管理制度，如管理者只注重學校建設的管理，忽視了精神文明的建設，只注重理論知識的教育，忽視了學生綜合素質的發展，使管理工作不能順利進行。

管理班子以管理者為主，不能體現教師的管理作用。在小學學習管理過程中，由于傳統管理觀念的影響，管理者采用以自己為主，以教師為輔的管理策略，在管理過程中，管理者忽略了教師提出的管理建議，根據自己了解的學校和學生的情況制定管理策略，使管理制度不能真正從學校和學生的發展入手。

教師的整體素質不高，不能與新課改接軌。在學校管理過程中，管理者制定了管理策略之后，需要教師在教學過程中執行這些管理策略。在新課改教學中，教師受到教學定式思維的影響，他們在設計教學活動和教學環節時還固守陳規，采用講授的方法進行教學，不能和新課改接軌，影響創新教學的開展。教師這種安于現狀的教學現狀和他們的教育追求和自身素質有很大關系，不能很好地理解新課標的教育理念，導致很多管理策略很難有效實施，影響學校管理工作的發展。

考核方式不公平，不能提高教師參與管理的積極性。在管理者進行管理時，對教師的教學質量和教學能力進行同一的量化管理。這種管理方式在一定程度上限制了教師創造力的發展，他們只按照管理者的要求進行教學，按部就班地完成教學任務，使教學活動缺乏新意，不能有效提高教學質量。根據量化管理設計的考核方式也缺乏公平性，在考核過程中，管理者只注重班級學生的分數，忽略了教師的教學過程和學生的進步程度，這種考核方式嚴重抑制了教師的積極性，阻礙了學校的發展。

二、優化管理策略，加快學校發展步伐

通過分析管理中存在的問題，管理者要有針對性的進行改進和優化，采用創新的管理理念進行學校管理，制定多樣化的管理策略，調動教師的參與積極性，使教師參與到學校管理過程中，并提出有針對性的管理意見。管理者根據學校管理工作的進度和教師提出的意見進行整改，優化管理策略，使學校管理在管理者和教師的共同參與下高效進行，加快學校管理的步伐，促進學校建設的發展。

學習新的管理觀念，促進管理工作的有效進行。隨著素質教育的發展，在進行學校管理時，管理者需要采用新的管理理念，從學校的實際出發，制定創新的管理策略，使學校管理工作能夠順利開展，促進學校的順利發展。在制定管理策略時，管理者要以素質教育和精神文明建設為出發點，注重學校的文化建設，為教師和學生提供一個良好的學習環境，建設有特色的學校管理制度，促進學校管理工作的有效進行。

建立以人為本的管理制度，發揮教師的管理作用。在學校管理過程中，管理者要想實現高效的管理策略，需要建立以人為本的管理策略，讓教師積極參與到管理工作中，重視教師提出的管理意見。在管理過程中，管理者對于積極參與管理的教師給予正面評價和適當獎勵，使每個教師都能發揮自己的創造性，給管理工作提出切實可行的意見，促進管理工作的高效進行。

加強教師培訓，提高教師素質。在創新的學校管理過程中，教師是管理過程中的中流砥柱，只有提高教師的管理能力和綜合素質，才能讓他們更好地參與到管理工作中，通過分析和總結教學中遇到的問題提出建議性的管理意見。隨著素質教育的發展，要讓教師的管理工作落到實處，需要加強教師培訓，通過專業培訓來提高教師的教學能力，通過管理培訓來提高他們的管理能力，促進他們的個人素質的有效發展。在對教師進行培訓時，管理者還要注重對教師進行跨學科知識的學習和培訓，使他們通過學習提高運用計算機的能力，掌握其他學科的知識，能夠把教學和計算機結合起來，把本學科的知識和其他學科的知識進行整合，設計豐富的教學內容，提高教學質量。

制定嚴格公正的考核制度，提高管理工作的實效性。在學校管理工作中，對于教師的教學工作和管理工作要進行考核，制定嚴格公正的考核制度，在考核過程中，不僅要考核教師是否按時完成了教學要求，還要結合教學過程、教學質量以及學生的精神文明發展和綜合素質的發展情況進行考核。通過多方面的考核，增強教師的責任感，使他們能夠把管理者制定的管理制度落實到教學中，高質量的完成教學工作，促進學生綜合全面的發展。通過嚴格公正的考核制度，每個在教學工作中盡職盡責的教師都能夠獲得管理者的肯定和應得的獎勵，有利于激發他們參與管理和教學的積極性，推動學校管理工作的高效進行。

總之，在小學學校管理過程中，管理者要建立以人為本的管理制度，組建一支優秀的管理隊伍，提高每個教師的管理意識，使他們能夠在學校發展、學生發展過程中提出合理的管理意見。在學校管理過程中，管理者要制定完善的管理制度，使每個教師在參與管理的過程中能夠嚴格要求自己，不斷進行專業的深造，提高自身素質，通過管理者和教師的共同努力，使學校管理工作高效進行，打造有特色的學校教育。