小學數學課外作業設計策略探究

河南省三門峽市靈寶市第三實驗小學 李晨華 彭沙沙

小學數學教師在對學生們的課外作業進行具體設計的時候，首先就需要對自己所負責的學生有一個全面而深入的了解，掌握他們在生理、心理、學習等各個方面的具體特點，從而針對性地進行課外作業設計。眾所周知，小學階段的學生一般情況下年齡都是比較小的，假如小學數學教師不能夠進行科學設計的話，他們很容易會失去作業練習的興趣，甚至失去對數學這一科目的學習信心，也就更談不上數學綜合能力的提升了。因此小學數學教師在進行課外作業設計的時候就需要充分考慮到以上情況，對具體的數學作業內容進行更加科學而合理的設計，以充分利用其輔助作用深化自己的數學課堂教學效果。

一、注重趣味性，激發學生探究興趣

在對小學數學課外作業進行具體設計的時候，數學教師首先要考慮的就是學生們的探究練習興趣，因為興趣是小學生們進行作業練習的強大動力，只有以此為指引小學生們才能夠積極投入到課外作業練習之中，以促進自己數學能力的進一步提升，因此，小學數學教師在設計課外作業的時候就需要在其中融入趣味性因素，以充分調動起小學生們的探究興趣。

舉例說明，當小學數學教師在為學生們講解完《長方體和正方體》這一課時的內容以后，小學數學教師就需要根據其中的教學目標，比如掌握長方體和正方體的特征等設計一些趣味性的作業。比如，小學數學教師可以要求學生們回家以后自己準備硬紙板、剪刀、膠帶等在家長的協助下制作出幾個大小不同的長方體和正方體，進而對其進行仔細觀察，以總結鞏固課上所學。在此過程中，小學生不僅可以體會動手實踐的樂趣，而且他們還可以在與父母的親密互動中進一步增強對作業內容的探究完成興趣，助益于學生數學能力的提升。

二、難易分層，增強學生的學習信心

一般而言在一個小學班級之中，學生們的數學能力水平是不盡相同的，有的學生可能會擁有很好的數學領悟能力，因此他們在課上的時候就可以很快地理解掌握教師所教的數學知識，進而也就可以做一些較難的課外作業題目。但是，有的小學生可能在理解一些數學知識的時候就會相對比較慢一些，因此他們就很難在一節數學課之后完成高難度的課外作業題目。鑒于以上情況，小學數學教師在進行課外作業設計的時候，就需要根據學生們的數學能力設置不同難度等級的課外作業，讓每一個學生都能夠進行相應水平的習題練習，進而在解答出一個個練習題目的過程中增強自身的數學學習信心。

舉例說明，當小學數學教師在進行完《小數除法》這一課時的教學內容以后，在課外作業布置階段，其首先可以通過一個簡單的測試對學生們課本知識的掌握情況有一個全面的了解，并據此將同學們分為上中下三個學習小組。接著小學數學教師就可以相應地為學生們布置一系列的課外作業題目，并分為必做題、選做題、挑戰題三個種類，比如“45.5÷3.8≈（）（得數保留一位小數）”“9.744÷2.4=（ ）”；再比如“盡量用簡便方法計算以下題目：840÷5÷0.8=；32.3÷10.2÷9.5=”；又或者是“同學張某中16.5元買了5千克的蘋果，而同學王某則用21.7元買了7千克的蘋果，那么請問誰買得貴了呢？貴多少錢？”等等。據此，小學數學教師對學生們的完成情況提出具體的要求，以使小學生們在完成作業的同時增強他們自己的數學學習信心。

三、注重實踐性，培養學生綜合能力

在小學數學教學過程中，小學數學教師還要認識到關鍵的一點，即學生考試成績的提高并不是數學學科教學的最終目的，更重要的是要幫助學生們增強他們的數學綜合能力，進而幫助學生們解決生活中的實際問題。因此，在小學數學教學過程中的作業布置環節，數學教師在進行作業內容設計的時候就可以增加實踐性作業的比重，促使學生們在實踐練習過程中深化自己在課上所學到的數學知識，進而提升自己的數學綜合應用能力。

舉例說明，教師在為學生們講解完《認識人民幣》這一課時的課本知識以后，在作業布置階段，就可以為學生們布置一些實踐性的作業。比如，讓學生們回家以后拿上一些錢幣，1元、5角、2角等面額的紙幣去商店親自買一些鉛筆或本子等物品，從而進一步認識每一種面值的人民幣，并且了解它們之間的換算關系。在此過程中，小學生就可以在親自實踐中將課本知識與生活實際聯系起來，以增強自己的綜合能力。

總之，小學數學教師在平時的數學教學過程中就需要在課外作業布置部分投注更多的精力，以根據小學生的具體特點不斷對自己的設計策略進行改進與創新，以最大程度地發揮作業練習部分的有效輔助教學作用。