新課程背景下小學數(shù)學課后作業(yè)優(yōu)化策略

黑龍江省牡丹江穆棱林業(yè)局第二小學 田汝麗

數(shù)學源于生活，服務(wù)生活，是社會發(fā)展不可或缺的理論工具。學生根據(jù)教師布置的課后作業(yè)，對數(shù)學課堂教學內(nèi)容進行復習和鞏固，最大化實現(xiàn)對數(shù)學知識的有效學習。因此，教師在布置課后作業(yè)的過程中，應(yīng)結(jié)合新課程的具體內(nèi)容，對小學數(shù)學課后作業(yè)進行革新和優(yōu)化，完成高效的小學數(shù)學教學活動。

一、趣味性作業(yè)，激發(fā)學生學習興趣

新課程標準對小學數(shù)學教師提出要求，要求其從學生熟悉的環(huán)境和喜歡的事物出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。同時，興趣是一切活動的內(nèi)動力。因此，在設(shè)計小學數(shù)學課后作業(yè)的過程中，教師可以圍繞學生的生活情境和心理狀態(tài)，設(shè)計出能夠吸引小學生注意力的課后作業(yè)。在完成課后作業(yè)的過程中，提高小學生對數(shù)學知識的掌握度。

例如，“雞兔同籠”問題是小學數(shù)學教學中的一部分，知識與能力教學目標是幫助學生掌握列表法、假設(shè)法和方程法解決問題，初步形成解決此類問題的一般性策略。因此，在完成本節(jié)教學內(nèi)容后，筆者對“雞兔同籠”問題進行改進向?qū)W生布置作業(yè)，“同學們，我手里有一大把的鉛筆和圓規(guī)，從上邊看共10個頭，從下邊看15個尖，那么，我手里共有多少只鉛筆，多少只圓規(guī)呢？”學生開始紛紛議論“這樣，咱們下節(jié)課的時候請學生為大家講解?！惫P者對本次教學活動進行總結(jié)，隨后下課。課間，筆者發(fā)現(xiàn)部分學生在完成作業(yè)的過程中結(jié)組討論，將鉛筆和圓規(guī)收集起來進行實際演練。在演練的過程中，學生能夠積極參與其間。

筆者根據(jù)教學內(nèi)容，對“雞兔同籠”問題進行調(diào)整布置給學生。因為鉛筆和圓規(guī)是學生隨時都需要的學習用品，學生在完成作業(yè)的過程中能夠有效利用起來，通過實際動手，完成課后作業(yè)。在小學數(shù)學課后作業(yè)布置過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容對課后作業(yè)進行調(diào)整，結(jié)合學生生活中的實際情境，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)對數(shù)學知識的高效掌握。

二、探索性作業(yè)，促進學生積極探索

學生完成課后作業(yè)的過程，是對數(shù)學知識的學習和模仿，另外，實現(xiàn)對學生自主探究與交流合作能力的培養(yǎng)，促進學生對知識掌握的同時，幫助學生掌握數(shù)學思想以及數(shù)學實踐經(jīng)驗。在小學數(shù)學課后作業(yè)布置過程中，教師可以布置探索性作業(yè)，實現(xiàn)對學生探索研究精神的培養(yǎng)。

例如，“圓”是小學高年級數(shù)學教學中的重難點，為學生將來幾何知識的學習具有重要的基礎(chǔ)性作用。在完成本節(jié)教學內(nèi)容后，為幫助學生更好地掌握半徑、圓心相關(guān)知識，筆者在布置課后作業(yè)的時候說道：“同學們，學校即將舉辦田徑運動會了，學校想在操場上畫一個半徑為10米的圓，大家有什么好的方法或者建議嗎？”學生開始紛紛討論。在第二節(jié)課上課時，一名學生將筆者叫到操場，說是讓筆者“檢查作業(yè)”，筆者并沒有指責學生。在到達操場后，筆者發(fā)現(xiàn)，有11名學生手來手并排站立，以班長為起點。在班長喊“開始”后，班長保持不動，其他10名學生圍繞班長順時針轉(zhuǎn)動，場地外的一名學生根據(jù)轉(zhuǎn)動最外圈的學生的腳印進行畫圓。后來，筆者經(jīng)了解知道，原來學生在課下研究過很多種方法，這是在學生中最受歡迎的一個方法，另外還有“繩繞法”“四點法”等。

為幫助學生強調(diào)圓的相關(guān)知識，筆者在布置作業(yè)的過程中關(guān)注對學生腦力的考察，以及對問題的探究。學生在實踐過程中，探究出多種畫圓的方法，完成作業(yè)。小學生具有思維活躍的特點，教師在布置課后作業(yè)的過程中應(yīng)充分結(jié)合學生的身心特征，設(shè)計探索性內(nèi)容，促進對學生思維的培養(yǎng)。

三、開放性作業(yè)，鼓勵學生勇于創(chuàng)新

受傳統(tǒng)教育理念的影響，數(shù)學課后作業(yè)過分強調(diào)答案的標準型和唯一性。小學生具有靈活的思維和好動的行為，教師在教學過程中應(yīng)將對學生能力的培養(yǎng)貫穿在所有的教學環(huán)節(jié)中。因此，在布置課后作業(yè)的過程中，教師可以設(shè)計開放性作業(yè)，并鼓勵學生積極創(chuàng)新。從而，學生在完成課后作業(yè)的過程中，實現(xiàn)對自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對發(fā)散性思維的激發(fā)。

例如，“百分數(shù)應(yīng)用題”教學完成后，筆者為學生布置了一道開放性的作業(yè)題：“某地旅行團體旅游費用，兩個旅行社的報價均為一千元。但是A家旅行社承諾，如果買十張全票的話，其他人按半價收費；B家旅行社承諾，如果全家報名，按照80%收費。第一題，如果你家要去旅行的話會選擇哪一家？第二題，根據(jù)題目要求，你會對其他家庭去旅行提出哪種建議？”

筆者根據(jù)百分數(shù)教學內(nèi)容，將課后作業(yè)的答案開放化處理，便于對學生思維發(fā)散的培養(yǎng)。針對小學數(shù)學教學活動，教師在教學過程中關(guān)注對思維的訓練和培養(yǎng)，鼓勵學生勇于創(chuàng)新。在完成課后作業(yè)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對數(shù)學三維教學目標中的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

總之，在小學數(shù)學課后作業(yè)布置的過程中，教師要根據(jù)新課程的標準，結(jié)合教學內(nèi)容進行趣味性、探索性和開放性設(shè)計，激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣，引導小學生對數(shù)學知識的探索與創(chuàng)新，充分發(fā)揮小學數(shù)學課后作業(yè)的真正價值，提高小學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。