運(yùn)用“微課”輔助中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐分析

浙江省蒼南縣礬山鎮(zhèn)第二小學(xué) 董玉燕

美術(shù)課程是中小學(xué)階段非常重要的一門課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，中小學(xué)階段的教學(xué)中對(duì)美術(shù)的教學(xué)重視程度并不是非常高，很多時(shí)候美術(shù)教學(xué)都被忽視。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)受到了更為嚴(yán)格的要求，在傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足實(shí)際教學(xué)工作需要的情況下，必須要有更加科學(xué)、更加先進(jìn)的教學(xué)手段運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)中。

一、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中“微課”的運(yùn)用意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，“微課”雖然并不算新型的教學(xué)手段，但是它卻充分地契合了中小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在教學(xué)的過程中能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的積極性。

2.有利于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的把握

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，“微課”的運(yùn)用，其中便有對(duì)重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用，而這也“微課”運(yùn)用的關(guān)鍵部分。“微課”輔助運(yùn)用在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)中，能夠提升教學(xué)的效率，更好地幫助學(xué)生去理解、去消化重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。

3.有利于提高美術(shù)教學(xué)的水平

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難再滿足實(shí)際教學(xué)工作的需求，已經(jīng)對(duì)教學(xué)水平的提高形成了一定的阻礙。“微課”的運(yùn)用，其實(shí)質(zhì)對(duì)傳統(tǒng)中小學(xué)教學(xué)模式的突破，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高會(huì)起到巨大的促進(jìn)作用，提高教學(xué)的水平。

二、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中“微課”的運(yùn)用策略

1.科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于“微課”的有效運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)明白“微課”的運(yùn)用應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇方面下功夫，保證“微課”運(yùn)用的效果。一方面，要選擇教學(xué)中的重點(diǎn)或者難點(diǎn)內(nèi)容制作微課，以此提高課堂教學(xué)的效率。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中，以人物畫的知識(shí)引導(dǎo)為例，這一知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何將人物畫得更加形象和傳神。傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然無法滿足這一教學(xué)的需求，因而可以考慮“微課”教學(xué)。將人物畫的形象和傳神內(nèi)容制作成微視頻，以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)如何畫出栩栩如生的任務(wù)要求和技巧提前進(jìn)行了解，進(jìn)而在后續(xù)的課堂教學(xué)中，更好地付諸實(shí)踐。另一方面，要合理地選擇教學(xué)環(huán)節(jié)。通常情況下，教師可以選擇示范環(huán)節(jié)制作“微課”，以此提升學(xué)習(xí)的效率。在示范環(huán)節(jié)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范非常關(guān)鍵。以“微課”的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以反復(fù)地觀看短視頻，對(duì)不理解的地方進(jìn)行觀察和揣摩，進(jìn)而幫助學(xué)生加深印象。

2.利用“微課”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對(duì)于中小學(xué)生而言，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)能力的提升既要考慮到預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，又要考慮到問題意識(shí)的培養(yǎng)。將“微課”運(yùn)用在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，是非常合理的選擇。利用“微課”培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)科教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生課前能夠做好各項(xiàng)預(yù)習(xí)，對(duì)問題提前做好準(zhǔn)備，能夠培養(yǎng)自己獲取知識(shí)的習(xí)慣，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。“微課”的運(yùn)用，能夠體現(xiàn)出“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，提前以微視頻的形式發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行客氣預(yù)習(xí)，并且有同學(xué)和老師進(jìn)行互動(dòng)，在線觀看的形式也更加能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性。利用“微課”培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。要求在“微課”中設(shè)置疑問，讓學(xué)生積極第去思考，對(duì)于無法解決的將其帶入至課堂上，與師生共同探討解決。

3.“微課”教學(xué)要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，“微課”的運(yùn)用充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)的教學(xué)要求。因此，在“微課”運(yùn)用的過程中，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地扮演好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。從以往“微課”的運(yùn)用來看，課堂教學(xué)中讓學(xué)生圍繞“微課”的內(nèi)容進(jìn)行探討，教師往往任由學(xué)生討論，缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。大量的“微課”運(yùn)用實(shí)踐證明，只有在學(xué)生討論的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，才能夠好地發(fā)揮出“微課”的教學(xué)輔助作用。比如，運(yùn)用“微課”講解有關(guān)中國(guó)山水畫的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于其中的一些任務(wù)理解存在困難，帶著問題進(jìn)入到課堂之后，教師要求學(xué)生進(jìn)行討論，以此解決存在的疑問，但是學(xué)生在討論的過程中，因?yàn)閷?duì)中國(guó)山水畫的知識(shí)內(nèi)容了解不多，無法繼續(xù)討論，教師此時(shí)要及時(shí)地站出來，給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，使得學(xué)生更好地進(jìn)行討論，提升學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用“微課”對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)都有著十分積極的意義。在運(yùn)用“微課”教學(xué)時(shí)，應(yīng)該科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，扮演好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，從而最大限度地發(fā)揮“微課”的功能作用。