如何有效培養學生信息技術學習能力

自主學習是一種現代化的學習方式，相對于傳統型、應試教育型學生被動地接受知識的形式來說，自主學習更加強調學生自身的主體性。它尊重學生學習的主體地位，通過讓學生獨立地對問題進行分析，不斷地探索出學習中的奧妙，并在學習中通過質疑的方式，主動地進行創造。通過這樣的方式，可以有效地實現學習的目標，這是一種學生主動參與學習的過程，強調學生學習的主動性、積極性。但是要怎樣才能調動學生學習的主動性，如何更加有效地培養學生自主學習信息技術的能力，成了我們要探索的重點。

一、從強制灌輸到創設情境——激發想象

學生在學習這門課之前已經接觸過電腦，但對信息技術的掌握能力還不強。因此，為了更好地讓學生們通過計算機增強能力，教師需要從以前強制灌輸的學習方式，轉變為通過創設情境來激發學生的想象力，這樣有利于他們利用信息技術來掌握所學到的知識。

如學生往往會懷著對電腦的好奇而聽不進去老師到底在講什么。這時候，我們就不能一味地強制把這些基礎知識灌輸給學生，而是要通過巧妙地創設一些情境，讓學生更好地學習。我們可以把計算機比作是一個“人”，那計算機上的顯示器就相當于是人的“五官”，主機相當于人的“心臟”，而計算機上的鍵盤和鼠標就相當于是人的“眼睛”和“耳朵”。通過把計算機與人的身體各個器官進行相應的對比，這樣可以更好地激發學生的想象力。

通過這樣形象的對比，學生對計算機的基本構造有了更詳細和深刻的了解，也調動了學生學習的積極性和熱情，激發了學生的想象力，讓學生對所學的知識記得更加牢固，增加學生自主學習的能力。

二、從被動聆聽到游戲教學——寓教于樂

在教學的過程中，教師不能只是單純地進行知識傳授，更要考慮小學生的特點，因地制宜地教學。比如設計一些小游戲等，吸引學生們的注意力，在游戲的過程中接收知識。

如學生在學習用鍵盤和鼠標打字的過程中，只進行單純地練習會很枯燥，很多學生由于注意力不集中，練習了幾分鐘就會不想再練習。在這種情況下，我們可以根據小學生喜歡玩兒游戲的天性，讓學生們通過玩金山打字通里面的“拯救蘋果”的打字游戲，來練習打字，讓學生們在游戲的世界里，熟悉鼠標、鍵盤并練習打字，這對于小學生來說，既能培養他們學習信息技術的興趣，也讓他們在輕松和新奇的氛圍里提升了自主學習能力。

這種寓教于樂的教學方式，使教學過程達到了事半功倍的效果，它結合了小學生自身比較喜歡玩游戲的特點，讓學生們在游戲的過程中，能不斷地體驗學習的樂趣，增強學習的主動性，更好地激發學生自主學習的積極性。

三、從課件演示到動手操作——活學活用

課堂教學需要學生進行具體的實踐操作，這就需要老師在課堂上把大多數的時間留給學生，進行實踐操作。在傳統的教學中，老師可能用四分之三的時間來進行課件演示，只留下四分之一的時間給學生進行動手操作。而在現代化的教學中，就要對這種教學方式進行調整，把更多發課堂時間留給學生動手操作，這樣才能讓學生對所學知識活學活用。

如學生日常要用計算機下載和播放音視頻文件。在課堂上，我們可以用一小部分時間來給學生們講授如何操作，接下來的課堂時間可以積極鼓勵學生動手進行操作，并鼓勵學生踴躍舉手到講臺上進行演示，在學習知識的過程中，可以激發學生的學習興趣，在臺上演示的時候，讓學生們根據自己的喜好，下載自己喜歡的音樂和視頻，如《喜洋洋和灰太狼》、《熊出沒》等，這樣可以讓學生們在觀看自己喜歡動畫片的同時，也學習到了如何下載和播放音頻視頻，這樣既吸引了學生們的注意力，讓學生們做了喜歡做的事，也學到了知識，同時也讓他們體會到了信息技術給生活帶來的一些便捷，并學習如何去運用這些網絡資源。

學生們只是一味地觀看老師的課件演示，已經不能適應新課標發展的需求了，這種方式的教學，也不利于學生吸收并應用所學到的知識。只有讓學生們做到了活學活用，才能在激發學生學習興趣的同時，更好地培養學生自主學習的能力。

總之，自主學習是一種使學生變為學習主體而主動進行學習的方式，在課堂教學中，需要教師不斷地調動學生學習的興趣和積極性來實現。為了更好地培養學生自主學習的能力，我們要根據學生的性格特點，采取靈活的教學方法，激發學生的想象力，寓教于樂，激發學生學習的熱情，調動他們學習的積極性，讓他們高效地進行信息技術課程的學習。

參考文獻：

[1]呂丹妮.小學信息技術課堂評價的實踐研究[D].大連：遼寧師范大學，2012.

[2]田愛奎.支持自主學習的數字化教學游戲研究[D].上海：華東師范大學，2007.