成因分析型地理綜合題的備考策略

◇云南省曲靖市第二中學 李 清

成因分析型綜合題一般以某一區域為背景材料，引導考生對某一問題或某種現象產生的原因進行解答，設問中一般有“成因”“為什么”等字眼，目的是考查考生運用所學知識解決實際問題的能力。全國高考地理考試大綱明確規定了四項考核目標和要求：獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題，而成因分析型綜合題恰好能充分檢測考生的這四項能力，故深受命題者的青睞。通過分析近幾年的地理高考真題可以看出，該類型的試題在高考綜合題中占有較大的分值。以2017年高考新課標全國文綜卷Ⅰ為例，第36題以劍麻這一熱帶經濟作物為切入點，分為四個小題，有兩道小題屬于成因分析型地理綜合題，即第(1)題和第(3)題，分別考查了我國國內劍麻纖維產需矛盾較大的原因和劍麻收割后需要及時加工的原因。第37題以山地垂直帶的內部分異為切入點，分為四個小題，也有兩道小題屬于成因分析型地理綜合題，即第(3)題和第(4)題，分別考查了苔原帶陽坡地表溫度和濕度的特點及產生原因與從2 300米至2 600米陰、陽坡植物多樣性差異逐漸縮小的原因。由此可見，成因分析型地理綜合題在高考地理綜合題中占據重要的位置。通過對高三學生的長期調查發現，他們對該類型試題的設置方式、設置特點以及如何進行針對性的復習備考等方面都存在著困惑。針對這一點，筆者經過了長時間的探索，現將內容總結如下，以期對高三學生復習備考有所幫助。

一、題型特色

1.試題命制貼近生活、問題設計突出實踐性

這類試題在命制時充分考慮了新課程下“生活中的地理，有用的地理”這一理念。因此在命題時，命題者力求從生活中的例子著手，從不同角度看待問題，更有利于考查考生的實際能力。

成因分析型綜合題設計新穎，取材面廣，材料源于生活。從近年來的考題來看，該類試題多從區域氣候、地形、河流、農業、工業、交通、人口、城市、商業等方面的形成原因來進行考查，具有極強的實踐性。這類考題是在一標多本的大環境下出現的，完全擺脫了原來以教材為綱的傳統，有利于考查考生調動所學知識解決實際問題的能力。

2.答案既多樣又固定

成因分析型綜合題答案的設置沒有太多的限定條件，因而答案呈現出了一定的多樣性，答案只要言之有理即可。但是由于該類問題的貼近生活性與問題設計的實踐性等特點，該類問題的答案又具有相對的固定性，需要從材料中來到材料中去，從信息中來到信息中去。

二、備考策略

1.注重對基礎知識的復習和掌握

成因分析型綜合題的解答過程其實是對人地關系分析的過程，因此在備考過程中，或在我們平時的學習過程中要注重對基礎知識的學習和掌握。知識是能力的基礎，不掌握基礎知識，能力也就無從談起。如果考生在平常的復習過程中掌握了區位發展的原因、區位特征形成的原因等問題，那么在高考中就只需要結合試題提供的背景來分析即可。

2.重視探究性學習能力的培養

可以從身邊的小問題來培養探究性學習能力，以水土流失原因這一問題為例，南方低山丘陵地區的學生可以思考南方低山丘陵地區水土流失的原因或者與黃土高原相比，分析南方低山丘陵地區水土流失后危害更大的原因；而西南地區的學生則可以分析石漠化的成因或滑坡、泥石流的成因等。

3.總結規律，整合成固定的答題模板

自然地理環境具有整體性和差異性特征，地理現象的形成都有其內在的原因。在回答問題時要注意試題的設問角度，要看試題是讓從自然原因和人為原因來分析的，還是讓從其中一個方面來分析的，要注意運用聯系的觀點進行分析和探究。

(1)抓住影響因素是關鍵。如影響氣溫高低的因素有緯度、洋流、海陸分布、地形地勢、坡向等。

(2)地理事物時空特點成因分析。在答題時要進行逆向推理。

(3)自然災害或生態問題的綜合成因分析。多從“天、地、人”三方面綜合分析。①天——氣候因素；②地——地形地貌因素；③人——人為因素。