自媒體時代背景下的大學生法治觀教育

韓迎春 陳彥彥 鄒麗梅 張華 （黑龍江八一農墾大學）

一 自媒體時代呼喚法治觀教育

（一）法治觀教育的內涵

法治，即依法治理國家和社會，法治觀，是依法管理國家治理社會的內涵在人們心中的映射與回應，一般包括人們對法治的認知、態度、理解和認同，并形成合理的情感期待，最終通過人們的行為體現出來。它是一種意識、一種精神、一種信念，也是一種秩序[1]。法治觀教育是思想政治教育的重要組成部分，在強調法律制度教育和內容教育的同時，更注重對大學生法治情感的教育，體現為心理上認同法律、理性上尊重法律、信念上信仰法律、行為上踐行法律。

（二）自媒體時代呼喚法治觀教育

1 法治觀教育是法治社會發展的客觀需要。建設社會主義法治國家是我國當前的重要任務之一。但是目前我國公民法律素養并不如人意，這在某種程度上與長期以來思想政治教育中對法治觀教育的忽視和弱視有著直接的聯系。大學生是社會主義建設事業的中堅力量，其有沒有法治觀、有什么樣的法治觀對中國社會法治化進程會產生巨大影響，影響社會法治化的質量和水平。在大學階段加強法治觀教育，做好大學生步入社會前法治素養的最后塑造，對提高整個社會法治化速度具有重要意義。

2 法治觀教育是踐行核心價值觀的重要一環。黨的十八大倡導的社會主義核心價值觀，在社會層面提出自由、平等、公正、法治的要求[2]。法治，為社會主義核心價值觀提供了價值引領[3]。法律是治國之重器，良法是善治之前提。良法，做為我國建設法治國家的重要一環，是我國實現其他核心價值觀的基礎，只有讓法治觀念融入滲透到社會生活中的各個角落，使公民真正的從法律認知，轉變到情感認同和行為認同，最終上升為一種信仰，國家才有力量，民族才有希望，才能實現“善治”的美好愿望。

3 自媒體時代呼喚全新的法治觀教育模式。第41次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2017年12月，我國網民規模達7.72億，社會跨入自媒體時代。自媒體平臺憑借其交互性、自主性的特征，為廣大移動終端用戶青睞。2017年新浪微博公布月活躍用戶中，30歲以下用戶超過八成。青年一代正逐漸拋棄報紙等傳統媒體，成為自媒體平臺的主力軍。刷微信、微博，登錄QQ，發表說說等已成為大學生生活的重要組成部分。自媒體平臺信息的多元、無序、零散甚至虛假信息橫行對價值觀尚未完全確立的大學生極易產生不良影響，無法形成正確的法治觀念，甚至會被錯誤信息誤導走上違法犯罪的道路。

二 自媒體時代大學生法治觀教育既是機遇又是挑戰

（一）自媒體時代對大學生法治觀教育帶來的機遇

1 教學信息多元化。傳統課堂教學相對來說較古板和傳統，學生很容易產生厭煩心理。各種兼個性、娛樂于一體的多媒體平臺比傳統課堂更具有吸引力，也更易為充滿好奇心的大學生所接受。自媒體平臺不僅可以拉近師生的距離，線下線上隨時互動，更可以通過自媒體平臺發布分析社會熱點法律事件，發布法律動態、交流學習心得。這種方式改傳統灌輸為逐漸滲透，更易引發學生的參與熱情，強化教學效果。

2 教育途徑多樣化。傳統教學多是一塊黑板一支粉筆來完成的，但隨著移動終端的發展，課堂教學中學生對手機的關注往往大于教師。如何利用自媒體平臺為拓展教學空間是現今的一個重要課題。教師通過微博、微信、QQ等互動交流平臺，將教學資料、熱點問題等與學生分享，討論，對學生有針對性的進行輔導。可以突破時間、空間的限制，使教學延伸至大學生大學生活的全過程。

3 教學平臺擴大化。原來的教學多局限于校園之內，后來網絡發展出現了網課，但是也沒有突破課堂的空間。隨著自媒體平臺的出現，徹底打破了教室的界限，學生不僅可以通過網絡學習教師分享的課程，而且可以通過自媒體與老師隨時互動交流，討論話題，發表觀點。這種更加快捷、直觀、自主的教學方式更易得到廣大青年學子的認可，極大的激發學生學習的主動性，積極性，提高學生學習效果。

（二）自媒體時代對大學生法治觀教育帶來的挑戰

1 信息多元化搶戰教師話語權。傳統教學中教師在課堂擁有絕對的話語權，學生在教師的引導下接受教師的思想、理念。自媒體時代，各種信息交互，內容復雜，一些錯誤思潮泛濫。面對自媒體信息大潮，教師通過課堂教學傳輸的價值理念、法治觀念，被沖擊、淹沒，甚至顛覆。大學生不僅無法把握法治觀念的本源，明確法治觀的內涵，更可能喪失法治信仰，放任自己的行為。因此，自媒體信息的多樣化直接挑戰教師的話語權，教師如果沒有扎實的理論功底和對社會熱點問題的辯證分析能力，很容易被學生質疑，甚至否定，影響學生對教師的認同。

2 信息“碎片化”導致教學零散性。自媒體時代信息傳播速度快、傳播內容簡短，易于閱讀。但是信息的不連貫和碎片化，往往使信息接受者對信息的認知判斷過于片面，甚至會誤導學生。在大學法治觀教育教學中，教師按照教學大綱會有較完整系統的教學體系，會用一個明確的法律價值導向引導學生形成正確的法律行為認知。但面對自媒體平臺海量的碎片化信息，教師如何幫助法治觀尚未完全形成的大學生對這些信息進行甄別、分類、去除，降低信息傳播的碎片化給大學生法治觀教育帶來的不良影響，是擺在每個教師面前的一大挑戰。

3 信息自主化弱化教學效果。自媒體時代，信息發布呈現自由、開放、無序的特點，每個人都可以成為信息發布的主體，可以自主的編輯自己的個性化信息。這種個性化趨勢可以反映社會各階層的觀點、看法、利益需求，但是也混雜了各種錯誤、低俗甚至違法信息，如色情、詐騙、暴力、謠言等信息。尚未完全確立的人生觀價值觀的大學生，很容易被這些不良信息感染，甚至被煽動，從事違法行為。大學生尚不具有堅固的法律意識、自律精神、空間契約、行為責任等法治觀，在自媒體這種“自由”氛圍中很容易無拘無束，為所欲為。教師花費大量課時傳輸的法治理念并試圖建立的法律信仰在這種信息多元化背景下被沖擊摧毀，教學效果被弱化。

三 自媒體時代加強高校法治觀教育路徑分析

（一）轉變法治教育理念，轉變法治教育目標

法治觀教育是社會主義核心價值觀的重要內容，已被大學納入國民教育體系，但法治觀教育的目標并不明確，對大學生法治觀的教育主要集中于知法、守法的層面，對于培養法治思維、形成法律信仰、踐行法治方面缺乏明確的培育體系，直接導致大學生將法治教育理解為守法教育，心中并未形成堅定的法律信仰，一旦進入監管不嚴的自媒體空間，面對形形色色的誘惑，很容易突破法律界限，走上違法犯罪的道路。因此，當前必須轉變法治教育理念，強化法治教育目標，不僅讓當代大學生知法、守法，更要讓大學生尊法、重法，將法治理念內化于心，法治行為外化于行，這才是大學法治觀教育的真正目標所在。只有大學法治觀教育的強化，才可以真正杜絕網絡違法犯罪，凈化自媒體空間。

（二）優化法治觀教育內容，創新法治觀教育教學方式

目前高校對大學生法治觀的教育主要集中在思想道德修養與法律基礎這一門課中，但該門課程雖歷經多次修改，法律部分卻一直不盡人意，抽象的理論說教較多，具體法律知識及應用較少，缺乏法律背景和系統連續學習的非法學專業學生根本無法理解。因此，要強化法治教育的效果，必須優化法治教育的內容，把抽象概念與具體實例相結合，及時對社會熱點問題進行法律剖析，并創新教學方式，充分利用微博、微信公眾號等自媒體平臺的便捷性，與大學生隨時交流互動，使學生在日常生活中養成守法、用法、護法的良好習慣。同時，通過自媒體平臺，可以將大學法治教育延伸到大學四年，增強教學的連續性和效果。

（三）建立校園法治文化，培育校園法治環境

一堂精彩的授課可以引發學生一時的共鳴，但一次親身的法治實踐卻可以給學生留下長久的記憶，實踐的效果遠遠勝于說教。在高校中，可以利用校園自媒體平臺進行法治新聞播報、微電影、戲劇表演、法律事件評論等形式展示校園法治文化，強化大學生對法律的認知，觸動大學生的思想，確立法治觀念，并養成良好的法治習慣。此外，法治、有序、文明的環境對人們心理具有正面導向作用，環境不僅包括現實的校園環境、社會環境，也包括網絡環境。大學通過依法治校，規范學校規章制度，強化程序正義，引導學生參與監督學校事務，這樣可以在大學生周圍營造良好的法治氛圍。同時，也要注重營造網絡法治環境。學校可以通過講座、宣傳、校園網安全提示等方式，引導廣大學生避免網絡犯罪及侵害、健康上網，抵住防網絡不良誘惑，不盲目發帖，轉帖。尤其思政課教師應積極通過自媒體平臺掌握大學生關注熱點，及時溝通、交流和互動，解決大學生關注的現實法律問題，主動占領宣傳教育陣地，為大學生營造良好的網絡法治環境。