人體解剖學教學融入醫學人文教育對臨床醫學專業學生的重要影響*

陸進 袁圓 俞鵬 陶恒 張浩軒 （蚌埠醫學院人體解剖學教研室）

人體解剖學是一門古老的科學，恩格斯說“沒有解剖學就沒有醫學”。因此，人體解剖學是學好醫學知識的基礎，也是醫學院校學生必修課程[1]。臨床醫學專業學生是醫學院校的主題，將來也是直接要面對患者的一線醫生[2]，特別是在今天醫患矛盾突出和臨床醫學專業在全國逐漸實現一本招生的情況下，增強人體解剖學在教育教學中的人文教育作用[3]，對改善醫患關系，增強社會人員對醫療衛生事業的了解以及在新時期順利實現臨床醫學專業一本招生具有重要意義。

一 國內醫學院校人體解剖學教學中的人文教育現狀

目前，我國經濟建設雖然取得快速發展，但醫療衛生和教育事業卻存在不少問題，其中之一就是人文教育的缺失[4]。人體解剖學教學不同于其他學科，不僅要傳授理論知識，更重要的是體現人文關懷和人道主義，是一門富有人性化的學科。而且，一名合格的醫學生應具備良好的人文素養。各醫學院校對臨床醫學專業學生的教育多注重專業理論和實踐技能的學習，對人文教育重視不夠，嚴重影響臨床醫學生的人生觀、價值觀以及職業品德的樹立，從而導致醫患矛盾突出，并且長久得不到解決，對提高我國醫療水平和醫學教育改革事業的順利發展不利[5]。目前，國內醫學院校人體解剖學教學過程中人文教育的缺失主要體現以下幾方面。

第一，人體解剖學教學過程中人文教育理念缺少。無論是從教育主管部門還是各醫學院校或者是從事人體解剖學的授課教師，多注重人體解剖學的基礎知識和臨床技能學習，缺少必要的人文教育理念，對人文素質教育重視不夠，理解不深刻。

第二，部分院校開展的人文素質教育單一。一是授課方式單一；二是授課內容單一；三是授課教師單一。缺少專門的人文教育課程的教師，且授課方式單調。

第三，缺少必要的宣傳措施。由于醫學院校的教學模式不同，對醫學生人文素質教育宣傳工作不重視，而且缺少必要的宣傳手段和措施，不能夠利用最新的科技通信設備進行必要的人文素質教育宣傳和推廣，與學生之間的關系脫節。

第四，科普教育基地和人體生命科學館建設不足。醫學院校缺少必要的科普教育內容和措施（少數院校雖然有科普教育基地，但是只對內部人員開放，外部人員很少能了解到）；對人體生命科學館的建設不積極，思想上不重視對醫學生的人文教育。

第五，人文教育與遺體（器官）捐獻工作脫節。目前全國各醫學院校所使用的尸體標本都是通過志愿者捐獻實現的。各級紅十字會和遺體（器官）接受站負責各區域的遺體（器官）捐獻工作。而各醫學院校與各級紅十字會的聯系不緊密，聯合舉辦人文宣傳活動少，不利于紅十字會開展工作和志愿者捐獻，更不利于臨床醫學生的人文教育。

二 對臨床醫學專業學生實施人文教育的重要意義

人體解剖學對指導臨床醫學專業學生臨床專業知識和臨床操作技能的學習具有重要的意義[6]，在全國各醫學院校的臨床醫學專業教學過程中占有重要地位。

臨床醫學專業學生未來是要直接面對患者的，他們人文素養的高低，直接牽涉到醫患關系以及社會矛盾。在臨床醫學專業在全國逐漸實現一本招生的情況下，提高臨床醫學專業學生的人文素養教育，對改善醫患關系，降低社會矛盾，增強臨床醫學專業學生的職業道德具有重要的社會意義。同時，加強臨床醫學專業學生的人文教育，對改善我國醫療衛生事業發展不平衡和醫學教育資源利用不充分均有重要的促進作用。

遺體（器官）標本被喻為臨床醫學專業學生的活教材，志愿捐獻遺體（器官）的人員被喻為無語良師。可以說沒有遺體（器官）捐獻就沒有現在的解剖學。遺體（器官）捐獻是人體解剖學教學的保障，對醫學的發展有巨大的促進作用。加強人體解剖學教學過程中對臨床醫學專業學生的人文教育，一方面可以提高醫學生的職業道德水平。另一方面宣傳遺體（器官）對醫學發展的巨大作用，使學生認識到志愿者的無私大愛，使得學生內心深處表達對他們的尊敬，在學習的過程中愛護尸體標本。最重要的是廣大醫學生人文素養增高，在工作和生活中廣泛宣傳遺體（器官）捐獻知識，形成一種良好的社會氛圍，促進遺體（器官）捐獻工作的順利開展。

因此，加強人體解剖學教學過程中對臨床醫學生的人文素質教育，增強醫學生的職業素養和職業品德，對改善醫患矛盾和醫療資源的平衡發展有重要意義。同時對新時代我國遺體（器官）捐獻工作的順利發展有著長遠的影響。

三 人體解剖學教學過程中融入醫學人文教育的措施

針對我國醫學院校人文素質教育的缺失，以及解剖學科的特點，結合人文主義精神，必須對臨床醫學專業學生進行人文素質教育，增強人文精神。

第一，解剖學理論授課過程中融入人文知識。理論授課的過程中穿插一些豐富多彩的醫史、科普以及社會文化知識等內容，不僅培養學生的文化素質，更有利于提高醫學生的人文精神。

第二，解剖學實驗教學中采取各種措施加強臨床醫學生的人文素質教育。解剖學實驗課所需標本主要來自遺體（器官）捐獻，臨床醫學生要尊重尸體標本，注意學習過程中的行為，愛惜尸體標本[7-8]。例如：每學期實驗課開課前，采取例行措施，由宣講員對臨床醫學專業學生宣傳遺體（器官）捐獻知識，以及每一位捐獻者的感人故事。所有臨床醫學專業學生均要向尸體標本獻花并三鞠躬，表達對無語良師的尊敬之情。

第三，各級教育部門要重視對臨床醫學生的人文教育，由專任教師單獨開設人文教育課程，采取豐富多彩的教學內容和多種教學手段進行授課。

第四，建設生命科學館，設置科普教育基地。生命科學館的建設和科普教育基地的設立可以充分調動學校、學生、社會人員等多方面在科普工作上的積極性，并針對特定人群每月不定期舉辦科普活動，努力增強科普教育基地工作的社會化和經常化，為在新時期提高國民科學文化素質服務做貢獻，增強文化自信。

第五，加強與各級紅十字會的聯系，定期聯合舉辦公益宣傳活動。臨床醫學專業學生學習過程中所用到的尸體標本主要來自于捐獻，因此，有必要建立紅十字會與個醫學院校科普教育基地的聯系，定期選派醫學生宣傳紅十字會精神，讓“人道，博愛，奉獻”精神融入到醫學生和社會人員內心深處，增強全社會人員的人文教育素養。

第六，采取各種手段，在醫學生中廣泛宣傳人文教育知識。新時期，隨著新技術不斷發展，各種交流通信工具和軟件眾多，有利于人文教育的宣傳。因此，各級教育部門要適當采取手段，在醫學生人群中傳播人文知識，例如：微信、微博、QQ、網站等互聯網工具。

總之，人體解剖學不僅是一門醫學課程，更是一門內涵豐富的人文課程，是一門自然科學與人文科學的交叉學科，通過在教學的過程中的點滴浸潤，利于學生人文素質的提高和醫德醫風的建設，對促進醫療衛生教育事業的發展有重要影響，幫助改善醫患關系，促進臨床醫學專業在全國實現一本招生順利開展。