淺談從美術(shù)教學(xué)到藝術(shù)創(chuàng)想活動的探究

文　陶　　銨

在踐行《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的過程中，我們“珍視游戲和藝術(shù)的獨特價值”。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒用各種筆、紙等工具和材料，運用線條、造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語言創(chuàng)作出視覺形象，工具單一，形式簡單，并且以課堂集體教學(xué)為主，教師教什么，幼兒就畫什么，幼兒缺少自己的思想和藝術(shù)表現(xiàn)形式。

現(xiàn)在，我們在生活體驗中開展藝術(shù)創(chuàng)想，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)、感受和欣賞生活中美的事物，理解他們的欣賞行為，支持幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，讓游戲走進藝術(shù)活動，努力實踐從美術(shù)特色活動走向“塑造完整人格”的教育路徑。

一、支持幼兒的探索行為

“好奇、好問、好探究”是幼兒特有的品質(zhì)，幼兒喜歡擺弄、探索物體和材料，并試圖通過各種方式解決問題和尋找答案。幼兒在早期的涂鴉中就表現(xiàn)出一種對美術(shù)活動的興趣。從出生到一歲半這一時期內(nèi)，思維的基本內(nèi)容是感知客體和運動型動作,這時的幼兒通過動作來表達(dá)對紙、筆等美術(shù)活動材料的興趣。

二、選擇有意義的話題討論

教師作為一名觀察者，應(yīng)注重收集關(guān)于幼兒的資料——他們的興趣、他們的問題，以此作為以幼兒為中心的課程出發(fā)點。我們在幼兒自由探索時捕捉他們典型的、重要的、具有意義的表現(xiàn)，從而生成有意義的話題，讓生活的話題奏響藝術(shù)創(chuàng)想的前奏！

三、提供豐富的工具和材料

幼兒常被那些可操縱、改變和變形的材料及活動所吸引，他們往往對那些多感官參與的活動十分著迷。我們?yōu)橛變禾峁┕ぞ吆蜋C會，讓他們在“把玩”中體驗藝術(shù)創(chuàng)想的過程，而不是只關(guān)注最終結(jié)果。教師根據(jù)幼兒的需要和他們一起收集新的、有表現(xiàn)力的、且來源于生活中的工具和材料，這種類型的工具、材料能激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

在幼兒眼中所有物品都是可以探索及創(chuàng)作的，他們在對新材料的操作中不斷引發(fā)出新的探究欲望。一塊積木、一塊海綿、一根吸管……只要到了他們手里都可以變成有趣的工具。

四、基于幼兒需求和發(fā)展的藝術(shù)表征

當(dāng)幼兒學(xué)會探索和使用工具時，他們開始有意識地創(chuàng)作象征物。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力推動著進步，是知識進化的源泉。”幼兒生來就具有藝術(shù)潛能，給他們一個想象的支點，讓他們發(fā)出自己的聲音，讓藝術(shù)創(chuàng)作成為幼兒的游戲，讓他們在游戲中玩出好奇、玩出藝術(shù)，實現(xiàn)從技能學(xué)習(xí)到藝術(shù)創(chuàng)想的改變。幼兒的藝術(shù)表征應(yīng)符合他們的年齡特點，滿足他們發(fā)展的需求。

（一）符號美的藝術(shù)表征

3～6歲的幼兒處于象征期，他們通過符號、圖形來表征世界，就像游戲中幼兒用一根木棒表征為一匹馬，盡管不像，但滿足了幼兒想表達(dá)的意愿。符號作為幼兒期的一種語言表達(dá)方式，能直接有效地幫助他們表情達(dá)意，讓他們在對符號系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和使用過程中，獲得更為完滿而愉悅的審美感受。

（二）色彩美的藝術(shù)表征

幼兒喜歡鮮艷的色彩。有意識地培養(yǎng)他們的色彩感知能力，能引起幼兒愉快的體驗，獲得美的享受，從而提高他們的綜合審美素質(zhì)。幼兒在藝術(shù)活動中所呈現(xiàn)的是一種感性的對世界的把握，無固定秩序和操作步驟。大多數(shù)時候幼兒的藝術(shù)想象并不需要教師刻意地組織或發(fā)起，幼兒就可以欣賞大自然的美，感受和表現(xiàn)色彩。

（三）形態(tài)美的藝術(shù)表征

植物有生命生長的美麗，身體有動作姿態(tài)的美麗，一片樹葉、一根吸管在幼兒的眼中各有各的美麗，我們要與幼兒一起尋找，鼓勵他們用自己的方式去感受、去創(chuàng)造。

世間萬物都有自己的結(jié)構(gòu)和形態(tài)：紙條的扭曲、吸管的組合、彩條的拼搭，這些常見的物體在幼兒的手中能夠千變?nèi)f化。幼兒通過大膽發(fā)現(xiàn)、大膽想象、大膽創(chuàng)造，將事物的結(jié)構(gòu)之美展現(xiàn)在我們眼前。我們的身體動一動，可愛的植物長一長，小河流水嘩啦啦，幼兒發(fā)現(xiàn)每一種物體都有動態(tài)之美，動作是無聲的語言，它的藝術(shù)魅力像動聽的詩句，像優(yōu)美的音樂。

在藝術(shù)創(chuàng)想的實踐研究中，我們把培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)作為領(lǐng)域目標(biāo)，把幼兒的完整、全面、和諧的發(fā)展作為教育的終極目標(biāo)。我們從單一的美術(shù)教學(xué)逐步走向完整人格的教育，我們在生活中探索，在生活中創(chuàng)想，我們相信只要用心聆聽幼兒的聲音，就會收獲更多驚喜；只要我們用心去創(chuàng)造童真的世界，我們就會和幼兒一樣快樂成長！

(江蘇省鎮(zhèn)江市實驗幼兒園)

【參考文獻】

孔起英.幼兒園課程領(lǐng)域課程資源[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014.