挖掘鄉土資源，讓游戲點亮幼兒童年

文　沙迎迎

我園是一所鄉鎮幼兒園，有著得天獨厚的寬闊場地優勢和豐富的自然資源，有利于幼兒開展游戲活動。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“教師應善于發現和有效地選擇與利用當地特有的自然環境和社區資源……拓展幼兒生活和學習空間。”在思考我們如何有效地利用這些資源優勢，來豐富幼兒游戲內容、拓寬農村幼兒的活動天地時，我們把目光轉向幼兒生活周圍的各種鄉土資源，尋找自然中的真游戲。

一、回歸自然，讓幼兒奔跑在陽光里

根據我園地處農村、戶外活動場地寬闊的環境特點，我們重點打造適合幼兒游戲活動的戶外活動場地，并最大限度地拓展游戲場地，為幼兒的游戲提供更大的空間。

我們把1500平方米的花園草坪重新規劃，把景觀樹、花球等調整移栽，修建了小山坡，空出了大片綠地供幼兒游戲。以往游戲中的環境布局基本都是教師策劃操辦的，自從操場改建完成后，我們教師的角色也進行了轉換，由環境的主導者變為支持者，幼兒真正成了環境創設的主人。材料的擺放、場地的布局等問題也都成了幼兒探索和學習的環節。幼兒的游戲真正從室內走向戶外，這樣不僅拓展了幼兒的游戲空間，激發了幼兒參與游戲的熱情，還讓幼兒有更多機會進行互動，大大提高了游戲的價值。你看，他們架起了攀爬網，準備了竹梯、輪胎、麻袋，又自制了一批紙箱坦克——“真人CS”角色游戲開展起來了。幼兒們玩得滿頭大汗，小臉紅撲撲的，總是玩也玩不夠。

二、回歸生活，讓幼兒體驗勞動的快樂

幼兒教育不是貴族教育，我們不能盲目跟風，而應該記住只有適合幼兒的才是最好的。生活是游戲的基礎，幼兒在玩小廚房、餃子店等區角游戲時，都是用一些仿真玩具，要么玩一會就失去了游戲的熱情及興趣，要么就“理性”地告訴你：有什么好玩的？都是假的。讓我們在哭笑不得的同時，也在思考該怎么調整。

我園北鄰微山湖，村莊里有很多漁民，我們請來會織漁網、打柵子的老人，在幼兒園里搭起架子，把真正的漁網、梭子拿來，請會手藝的老人現場示范。場景再現讓幼兒們非常感興趣，在參與過程中積極性很高。還幼兒們一個真實的游戲世界，是游戲，是生活，是傳承。此外，幼兒們最感興趣的是烙煎餅：一堆麥秸為燒火材料，三塊磚頭把鏊子支起來，一個案板、一根搟面杖、一個竹坯子，再加上廚房師傅準備的一盆面，這就開始了。這種親身體驗的學習方式，讓幼兒與社會真切聯系，在游戲中成長，真正實現“幼兒園以游戲為基本活動”的教育理念。

三、回歸本真，讓幼兒展現個性

課程游戲化是在游戲精神的指引下，給予環境創設和支持，讓幼兒玩真游戲，讓所有的游戲都是以幼兒為主體。能與幼兒互動對話的游戲環境，才可提高幼兒游戲活動的主動性和積極性。無論何時，我們都要把幼兒放在第一位，讓幼兒在對材料的擺放、操作中提升自己的認知水平。我們老師要了解到，不同個性的幼兒與材料、與環境之間的互動是不一樣的，原本單一的環境會因為幼兒的參與、反映的不同，語言及其表現的不同，變得生動多樣、富有靈性。

我們為幼兒準備了大量低成本、低結構、半成品狀態的區域材料。有的幼兒會根據自己的生活經驗，用樹枝來玩燒烤游戲，有的還會主動撿柴進行燒鍋做飯的游戲活動。在“小飯店”游戲中，他們會墊上泡沫板盤腿而坐，儼然一副戶外野餐的架勢，并吸引了眾多的“游客”來就餐。以前開展“超市”游戲時，幼兒只是頻繁地去買東西，雖然教師會根據游戲的情況增減材料，但幼兒還是很快就玩膩了，導致“超市”里的生意不好，有時會出現無人光顧的現象。游戲場地改造后，幼兒對此活動紛紛發表自己的改進意見：“我們可以打折促銷。”“是啊，我們可以發廣告。”“我們還可以上門推銷，送貨上門。”所以，我們應該相信幼兒的創新能力，讓他們的個性得到充分展現。大家最后商討出在“超市”里搞促銷活動的方案，幼兒根據現實生活中搞促銷的場景進行策劃，自己動腦筋設計廣告進行宣傳，有時還會大聲吆喝。隨著游戲情節的不斷豐富、轉換，游戲內容的不斷深入、更替，幼兒間的交往也逐漸頻繁、熱烈。游戲的內容不能一成不變，應是動態發展、隨時調整的。要讓幼兒得到健康、合理的發展，只有不斷拓展游戲思路，深化游戲主題，才能不斷提升幼兒的游戲水平。

課程游戲化是一扇窗，我們根植于本土資源這塊生命的土壤，彰顯與鄉土材料的互動。我堅信，鄉土資源一定能促進幼兒個性發展、開啟幼兒游戲的潛能、點亮幼兒的童年，讓他們的笑聲傳得更遠。

（江蘇省徐州市銅山區柳泉鎮中心幼兒園）

【參考文獻】

楊楓.學前兒童游戲[M].北京：高等教育出版社，2006.