球來球往的花樣時光
——以中班幼兒玩球游戲的實踐研究為例

文　范　　未

一、玩球游戲的意義

“球”以其獨特的造型和功能，深受幼兒的喜愛。結合《綱要》和幼兒園課題《“快樂成長”理念下幼兒園創(chuàng)造性體育活動的實踐研究》，我園進行了《中班幼兒創(chuàng)造性玩球游戲活動開展的研究》。我們鼓勵幼兒探索創(chuàng)造性的玩球方法，在提高自身體能、玩球技能的同時，培養(yǎng)專注力、耐力和自信心。

二、中班幼兒多種玩球游戲的實踐及分析

（一）對中班幼兒玩球游戲基本玩法的研究

根據(jù)中班幼兒的年齡特點和實際情況，我們在開拓幼兒對球的認識、了解的前期經(jīng)驗的基礎上，逐步提高其玩球能力及興趣。

1.多種類型的球

布魯納指出：“學習的興趣就是對學習材料發(fā)生興趣。”同樣，對游戲材料的興趣能激發(fā)幼兒的玩球興趣。幼兒園以往最常用的是皮球，但是，我們在收集材料的過程中發(fā)現(xiàn)幼兒對于“球”的理解就是“圓”，生活中的紙球、氣球、毛線球都可作為游戲對象。因此，應拓展到從生活中尋找多種類型的球。

2.多個身體部位、頻率、方向的玩球游戲

幼兒沒有成人對球類運動的固有思維，因此，身體的各個部位都可以被幼兒用于玩球。玩球方式、反應速度和球的運動方向都能產(chǎn)生不同的玩球游戲，并逐漸提高幼兒的球技。

3.多種身體動作的玩球游戲

結合材料的特性，巧用身體各部位亦可呈現(xiàn)拍球、運球、拋接球、踢球等不同玩法。可以運用常用動作，與水球、籃球中的專業(yè)動作加以區(qū)分。

（二）對中班幼兒多種玩球游戲內(nèi)容、形式的研究

1.多種情境的玩球游戲

玩球游戲以豐富的內(nèi)容、生動活潑的形式和兼?zhèn)淙の缎浴⒏偁幮浴⒔逃缘木C合功能深受幼兒的喜愛。教師根據(jù)幼兒的不同能力和水平去制定創(chuàng)造性的體育游戲活動，如：“螃蟹運球”“乒乓球賽”等，幫助幼兒掌握玩球技能。教師通過合作、小組競爭等形式，細心觀察，并做好記錄，幫助幼兒形成團隊合作意識。

2.多個領域互通、融合的玩球游戲

不同形式、內(nèi)容的玩球游戲給予幼兒身心綜合體驗。可以通過繪畫、談話等前期調查，交流比賽規(guī)則以及球類文化，提高幼兒的表述能力，也可通過拓展玩球游戲發(fā)展幼兒的小肌肉動作，例如，將生活發(fā)現(xiàn)區(qū)夾堅果的游戲拓展為夾彈珠、玻璃珠等。

3.多種意志品質熏陶的球文化

法國教育家盧梭說過：“為了使他有堅強的心，就需要使他有結實的肌肉；為了使他養(yǎng)成勞動的習慣，就要使他養(yǎng)成忍受痛苦的習慣；為了使他將來受得住關節(jié)脫落、腹痛和疾病的折磨，就必須使他歷盡體育鍛煉的種種艱苦。”玩球游戲通過配以故事《小烏龜富蘭克林》、繪本《鞋子里的鹽》，可以逐漸強化幼兒的獨立性、果斷性、自制性和堅持性等品質。

（三）中班幼兒多種玩球游戲組織開展的研究

1.借助場地開展多種玩球游戲

玩球游戲無論是在室內(nèi)、室外，都應選擇適宜、安全的場地，但是由于季節(jié)變化、天氣情況使幼兒更多是在室內(nèi)進行游戲，因此，要合理利用室內(nèi)場地。例如，狹長的走廊要避免側面干擾，開闊的場地可供幼兒進行球類競賽。

2.開發(fā)使用輔助工具的多種玩球游戲

在幼兒園課題研究中開發(fā)親子、師幼等多方自制玩球的輔助工具，比如：球棍、球拍等，讓幼兒不僅學會用輔助工具玩球，而且彌補了其使用專業(yè)器具技能的不足，讓他們更加貼近最近發(fā)展區(qū)，也使教師更了解幼兒，提升自身的專業(yè)技能。

3.借助多方資源組織玩球游戲

愛因斯坦提出，能培養(yǎng)獨創(chuàng)性和喚起對知識愉悅是教師的最高本領。教育是多維度的，我們應借助幼兒園一日活動中多種形式、多個環(huán)節(jié)的滲透，從而激發(fā)幼兒的玩球興趣；借助社區(qū)資源開展參觀運動超市的實踐活動，讓幼兒尋找各種各樣的球，了解球的功能和制作過程；借助家長的力量，尋找生活中的球，通過帶幼兒觀看比賽來讓他們體驗球場的運動氛圍。

三、中班玩球游戲引發(fā)的思考

進行創(chuàng)造性玩球游戲的研究，使幼兒在五大領域、身體素質方面均有了不同程度的提高。玩球競賽對幼兒了解比賽的過程、增強集體榮譽感有較大幫助。我們將會繼續(xù)挖掘身邊的運動資源，激發(fā)中班幼兒開展多種玩球活動的興趣，挖掘多種玩球游戲的活動內(nèi)容。

（江蘇省蘇州市高新區(qū)天都幼兒園）

【參考文獻】

[1]方明.陶行知教育名篇[M].北京:教育科學出版社,2005.

[2]顧榮芳.學前兒童體育與健康教育[M].蘇州:蘇州大學出版社,2010,5.