淺析多媒體在幼兒園“快樂紙布”教學(xué)中的有效融入

文　陸詠梅

在幼兒傳統(tǒng)美工教學(xué)中，教師可以根據(jù)幼兒的興趣和特點(diǎn)，選取適合幼兒的傳統(tǒng)美工活動(dòng)內(nèi)容，如折紙、剪紙、印染、布貼、編織等，并在教學(xué)中適時(shí)融入現(xiàn)代信息技術(shù)手段，以便更好地激發(fā)幼兒參與美工活動(dòng)的熱情和興趣，并在手眼協(xié)調(diào)的美工活動(dòng)練習(xí)中更好地提升幼兒的審美創(chuàng)造力和情趣，啟迪幼兒的思維。下面，筆者就來談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園傳統(tǒng)美工活動(dòng)“快樂紙布”教學(xué)中的融入。

一、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息手段，激發(fā)幼兒對(duì)紙布活動(dòng)的參與熱情

幼兒具有活潑好動(dòng)、敏感性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以在紙布等美工活動(dòng)中引入現(xiàn)代多媒體信息手段，用直觀、形象的多媒體技術(shù)，生成一個(gè)趣味化的美工課堂，從而吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參與美工創(chuàng)造活動(dòng)的熱情和興趣，進(jìn)而更好地促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展。

（一）呈現(xiàn)情趣化情境，激發(fā)幼兒對(duì)紙布活動(dòng)的參與興趣

在幼兒傳統(tǒng)美工活動(dòng)中，教師可以精心創(chuàng)設(shè)多媒體情境，用趣味化的美工展示，激發(fā)幼兒的興趣。例如，教師運(yùn)用多媒體展示，呈現(xiàn)出各種紙船、服飾等折紙作品，在色彩斑斕、直觀形象的多媒體情境之下，幼兒欣賞到造型各異、色彩變幻的折紙作品，瞬間進(jìn)入到折紙的美妙世界之中，引發(fā)參與和創(chuàng)造的熱情。又如，在布藝印染中，教師可以運(yùn)用多媒體信息化手段，向幼兒展現(xiàn)中國古老的傳統(tǒng)民間技藝——扎染。幼兒看到民間藝人熟練地通過紗、線、繩等工具，對(duì)織物進(jìn)行扎、縫、縛、綴、夾等多種形式的組合后再進(jìn)行染色。扎染有一百多種變化技法，各有特色，更使人驚奇的是扎結(jié)每種花，即使有成千上萬朵，染出后卻不會(huì)有相同圖案出現(xiàn)。這種獨(dú)特的藝術(shù)效果，是機(jī)械印染工藝難以達(dá)到的，充分讓幼兒體會(huì)到純真與質(zhì)樸的本土文化，體驗(yàn)到扎染的民間藝術(shù)靈性，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)幼兒參與扎染活動(dòng)的興趣和熱情，產(chǎn)生想扎一扎、染一染的創(chuàng)作欲望。

（二）運(yùn)用多媒體信息化技術(shù)，啟迪幼兒的創(chuàng)造性思維

在幼兒傳統(tǒng)美工活動(dòng)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體信息化技術(shù)，開啟幼兒的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮幼兒潛在的創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的探索欲望。例如，在“制作報(bào)紙魚”的美工活動(dòng)中，教師可以先播放一段多媒體視頻，讓幼兒觀看大小各異、色彩繽紛的魚兒在水草中嬉戲、游動(dòng)、吐泡泡。這個(gè)畫面極大地吸引了幼兒，大家都在對(duì)這些可愛的魚兒指指點(diǎn)點(diǎn)。這時(shí)，教師告訴幼兒：“小朋友們，你們知道嗎？這些漂亮的魚兒可以用報(bào)紙制作出來，你們想不想自己試一試呢？”幼兒覺得非常新奇和有趣，都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的制作興趣，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒的思維：“大家可以發(fā)揮自己的想象，制作出不同形狀的魚兒。”在教師的啟迪和引導(dǎo)之下，幼兒進(jìn)入積極地創(chuàng)作活動(dòng)之中，萌發(fā)出強(qiáng)烈的自主美工創(chuàng)造意識(shí)，由此也不自覺地生成了美工活動(dòng)的創(chuàng)造性思維。

二、發(fā)揮多媒體的示范和引領(lǐng)作用，給幼兒預(yù)留創(chuàng)造的空間

在幼兒傳統(tǒng)美工教學(xué)中，教師可以用多媒體進(jìn)行美工活動(dòng)的示范和展示，指導(dǎo)幼兒掌握一定的美工活動(dòng)技巧。同時(shí)，還要預(yù)留足夠的創(chuàng)造空間給幼兒，使他們可以自由地想象、聯(lián)想和發(fā)揮，產(chǎn)生對(duì)美的自我感知，體驗(yàn)到美工活動(dòng)中的樂趣。教師則可以在一旁輔助，進(jìn)行“畫龍點(diǎn)睛”式的提示和引領(lǐng)。例如，教師在用多媒體信息化技術(shù)展示形態(tài)各異的機(jī)器人視頻時(shí)，幼兒被姿態(tài)各異的機(jī)器人吸引，并主動(dòng)參與到拼裝機(jī)器人的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒自主嘗試并創(chuàng)造性地選用不同的拼裝制作材料，如：鞋盒、牙膏盒、藥盒等，并采用不同的創(chuàng)作手法，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新構(gòu)思。

三、實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒審美的自我評(píng)價(jià)，開啟幼兒的趣味性思維

在幼兒傳統(tǒng)美工活動(dòng)的趣味化教學(xué)中，教師引入了現(xiàn)代信息化技術(shù)，可以極大地開啟幼兒的創(chuàng)造性思維和智力，讓幼兒想說、肯說、想做、敢做。為此，還要關(guān)注幼兒的美工創(chuàng)造表現(xiàn)過程，不單純從美工作品的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要讓幼兒及同伴反復(fù)比較、欣賞和討論，評(píng)價(jià)幼兒在美工創(chuàng)造性活動(dòng)中的主體地位，并注重對(duì)幼兒審美感受力和創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提升幼兒的審美鑒賞力與創(chuàng)造力。

總而言之，在幼兒園紙布美工活動(dòng)的教學(xué)中，融入現(xiàn)代信息技術(shù)和手段，形成生動(dòng)、趣味化的美工活動(dòng)課堂，在寬松、自由、愉悅的趣味化教學(xué)課堂中，可以極大地激發(fā)幼兒參與紙布美工活動(dòng)的熱情和興趣，并在趣味化的美工活動(dòng)中，充分發(fā)揮自主想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行美工活動(dòng)的自我感知和創(chuàng)新，全面提升幼兒的審美觀察能力和創(chuàng)造能力。

（江蘇省鹽城市濱海縣東坎鎮(zhèn)中心幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

[1]王慶云.探究紙藝活動(dòng)形式與促進(jìn)幼兒多元?jiǎng)?chuàng)新進(jìn)展[J].作文成功之路(下).2017，(2).