“聯”中生智 “盟”中求新
——在聯盟建設中享受共計、共進、共榮教育生態圈

文　孫　　瑛

一、自上而下，“領航式”研究匯聚群體智慧

自成立開始，萬紅幼兒園聯盟就在“聯合托起夢想”的理念引領下，以“資源共享，發展每一個園所；優勢互補，服務每一位教師”為宗旨，各園所追求價值認同，在文化自覺中走內涵發展之路。

萬紅幼兒園聯盟的成立，如同一場及時雨。萬紅聯盟的項目組將活動與跟崗相結合，以“跟崗在前，指導在后，項目組促提高”為三部曲，促進了園所發展。萬紅幼兒園團隊開展了管理層面的“推進精神文化升級”研討以及推進“物質文化美化”現場辦公，在升級精神文化、做優視覺文化、美化物質文化等方面給予了很多建設性意見。

二、自下而上，“多樣態”引領促進團隊成長

（一）邁開第一步，巧設“領”的梯臺

落實管理強園舉措，打造優秀的管理團隊，加強園級領導班子與中層干部隊伍建設，統一思想，提高實效。在聯盟內堅持問題導向，建立高效的干部聯席會議制度，堅持中層以上干部積極投入到姐妹園指導和跟崗學習中，統籌協調，保持管理渠道暢通。不斷深入研究聯盟管理機制，堅持蹲點與走園相結合，加強統籌指導力度。同時，強化落實聯盟各園間的交流與合作，發揮各園優勢資源作用。在各園落實共性質量標準的同時，凸顯個性特色。

（二）溝通第二步，搭建“學”的平臺

網站博客合力建設，推動園所聯動發展。萬紅幼兒園聯盟利用博客平臺開展互動學習，作為學科組、項目組工作的主陣地，同時形成豐富、多層次、智能化、開放式的數字化教育教學資源庫，滿足師幼個性化的學習要求和聯盟高效管理需求。每次活動均采用現場展示研討與博客談論相結合的形式，利用網絡構建教師專業發展“學習圈”，共筑聯盟單位間教師專業發展“成長屋”，使“自主、合作、探究”成為聯盟“網絡教科研”的主旋律。

（三）實施第三步，創造“展”的舞臺

通過各學科活動整體推進，打造多元教師團隊，助力聯盟單位間教師專業發展。兩年來，聯盟形成了展示活動與學科研討相結合、創建工作與學科研討相結合、師徒結對與學科研討相結合的學科研討模式。主要有教、學、研一體化——學科組團隊；智慧與合作型——班主任團隊；學習反思型——青年教師團隊；創新與發展型——教科研團隊；建設若干教育高地——卓越教師團隊。這樣，使聯盟團隊在呈現多元化局面的同時，輻射出越來越大的影響力，從而煥發勃勃生機和持久的后勁。

三、上下聯動，“人文化”追求教育歸屬

我認為學校聯盟辦學的邏輯起點與歸屬就是“人”，我們所開展的一切教育實踐必須回歸到對每一個富有個性的人的和諧發展的價值取向上來，從而盛開出美麗的生命之花。那么，聯盟辦學到底為我們帶來了什么？

（一）聯盟契機給教師帶來了什么

通過聯盟單位間的活動，教師逐漸對自我的工作進行反思與調整，從以往的行政蹲點制到現在的行政服務制，每位教師的個性之韻都被自由點亮。課程開發、半日活動、品牌活動等的開展從原來的自上而下變成了自下而上，環境創設、園本教研、話題沙龍、工會社團、各類比賽……種種活動激發了趕學比超、愉悅創新的熱情，教師的臉上洋溢著笑容，大大提高了工作效率，教師找尋到了實現自我價值的途徑。

（二）聯盟活動給幼兒帶來了什么

隨著《3～6歲兒童學習與發展指南》的深入推進，逐步建設關注幼兒需求、依托本園特點、充分利用集團資源的動態課程。聯盟內幼兒園的孩子們開展聯誼活動，在計劃與交往的過程中老師和孩子們共同創造了嶄新的課程，如：大班“我們的信”、中班“去做客”、小班“交個朋友吧”等，通過寫信、繪畫、視頻等多種方式提高了幼兒的社會交往能力。

（三）聯盟互動給家長帶來了什么

在當前社會背景下，城市與鄉鎮的家庭教育觀依然存在著差異，鄉鎮家長的教養方式、教育觀念、重視教育的程度等相對薄弱，而聯盟辦學為園際間的家長互動創造了契機。部分家委會成員與核心園對應班級的家委會形成網絡群，家長們就班級管理、班級活動、育兒方法、經驗交流等通過網絡相互溝通，同時，教師也參與到家長聯盟中，引領家園合作。

萬紅幼兒園聯盟六所姐妹園，一起抓住聯盟辦學的大好形勢，在萬幼聯盟的引領下，資源共享，團結拼搏，銳意創新，與我們的孩子、老師、家長們一同享受共計、共進、共榮的教育生態圈。

（江蘇省張家港市萬紅幼兒園）

【參考文獻】

中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012.