問題與探索：藝術高校創新創業教育的理性維度*

劉占軍 梁澤光 （河北美術學院）

藝術高校創新創業教育是藝術高校教育改革、轉型的關鍵時刻，為做好創新創業教育，藝術高校積極行動，不斷探索不同的模式，激發學生的創新思維和塑造學生的創新創業能力。藝術高校的本質就在于創新，創新教學方法、藝術課程體系，驅動學生的藝術創新意識，提升學生的藝術創業精神，以創促教，以創促學，以創促訓，把創新創業教育貫穿在學生成為人才發展的全過程。創新藝術學校創新創業教育歸根結底是為了推進學生的發展，根據藝術學校的辦學特色和專業特色，堅持從實際出發，把培養學生的創新意識作為教育的動力，把培養學生的創業精神作為教育的路徑，把引導藝術學生的生活方式作為教育的方向。藝術高校創新創業教育根本在于改變傳統的教學模式，樹立新型的教學方式，把以創促教、以創促學、以創促訓的培養模式形成生活化和常態化，推進藝術人才的全面發展。

一 藝術高校創新創業教育的“創新意識”維度

創新意識是對藝術高校大學生的品質要求，創新意識不是學生先天固有的能力，是學校不斷教育培養的過程，也是學生逐步淬煉的歷程。黨的十八屆五中全會強調：“堅持創新發展，必須把創新擺在國家發展全局的核心位置，必須把發展基點放在創新上?！盵1]對于藝術高校傳統教育來說，轉型是藝術高校發展的迫切要求，轉型是向創新創業教育的轉型。藝術高校創新創業教育的路徑是培養藝術學生的創新精神，創新創業教育的旨歸是培養大學生的創新意識，創新創業教育的目標是培養學生的創新能力。創新意識、創新能力是創業教育的基本前提，沒有正確的創新前提就沒有正確的創業教育，創新意識、創新能力是隨著創新教育的深化而深化。創新教育是當今高校教育的本質要求，藝術高校的教育不僅僅是教會學生掌握必要的知識，更重要的是培養學生的“創意”。不管是專業課，還是文化課以培養藝術學生創新思維為重心，教師為學生營造創新情景，以創新創業實訓項目展開教學，激發學生的創新意識，引導學生的創新能力，訓練學生創造性的創作，挖掘學生的創新潛能，驅動學生的大膽的想象力，鍛煉學生的創造意識和能力。

二 藝術高校創新創業教育的“創業精神”維度

創新創業教育是創業理念的延續和提升，是創業精神的拓展。藝術高校創新創業教育并不是教育每一名學生去創業，也就是說創新創業教育不是讓每一個學生都去開公司，去辦企業。藝術高校創新創業教育的特質就是培養學生樹立一種創業精神，這種創業精神的特質包括“必須具備強烈的創業意識、優秀的創業品質、良好的創業心理、很強的創業能力以及扎實的創業知識”。[2]藝術高校對于學生的創新創業教育就要界定培養目標，把創業理念貫穿到現有的專業領域，重視對學生個性化的培養。保持創業原生態，是培養創造性的人格精神的基礎和前提。保持創業原生態根本在于保持學生的個體化教育，不能無視學生個性所迸發的內在創業精神的培養。藝術高校不能把自我確立的教學目標和教學方案強壓在學生的上課和學習過程中，否則，只能會遏制學生自身的個性化，抹殺了學生的個性，就阻礙了學生的創業生態，無形中成為創業精神的障礙。藝術高校的傳統創新創業教育的目標尚未明確，教育目標還比較陳舊，在新時期藝術學校要把“以人為本”作為核心，把藝術教育轉變為培養學生具有創業精神的實質性教育。藝術高校的創新創業教育就要準確樹立大學生創業意識、豐富創業知識、培養創新精神、提高藝術類學生創業能力的教育目標。

三 藝術高校創新創業教育的“實踐理性”維度

藝術高校創新創業教育根本在于傳統教學模式向實踐教學模式的轉型，開創互動的、創新的、創造性的實踐教學新模式。藝術高校創新創業教育本身就是一項實踐活動，創新創業教育要沖出“紙上談兵”的困境，克服“眼高手低”的不足，走出“重理論輕實踐”的迷霧。把創新思維、創業精神落實到具體實踐中，經過實際操作將理論變成現實，在教學中真正落地生根。把藝術高校創新創業教育轉向生活化，保持常態化，把創新創業思維與學生的生活、學習高度融會貫通，緊密嵌入熔合，把創新創業教育活動轉化為教師與學生的“生活方式”。（1）以創新創業教育促進教師教學的培養模式。根據藝術高校的學科及專業特色，結合課程教學需要，把創新創業與比賽項目相結合，以賽代課，賽創結合，著力培養學生的分析和設計思維能力。（2）以創新創業教育促動學生學習的培養模式。依托藝術高校的學科建設特色，從實際出發，以培養創新創業人才為突破口，加強學生創新意識和創業思維的培養，確立合理的課程安排。（3）以創新創業教育促進學生訓練的培養模式。藝術高校大學生的創作，是從創意到創新的訓練和實踐過程，把學生培養為不僅是藝術行業的求職者，也是藝術行業工作崗位的創造者，更是藝術創意產業發展的領航者。在日常學習中，學生把作業提升到作品，再從作品到商品的發展過程，保持這種以創促訓的良好習慣，學生不自覺地就培養了自身的創新意識和創業思維。藝術高校創新創業教育在本質上也是屬于實踐性教育，不是僅僅停留在理論上的教育，應該是藝術理論與藝術實踐相結合的創新創業教育。藝術高校創新創業教育只有把好的教學方法運用到真正的教學實踐中，才會不斷提升藝術學生的實踐能力、創新能力和創業能力。

四 藝術高校創新創業教育的“人才理念”維度

藝術高校創新創業教育應把人才培養作為學校教育的目標，讓學生從大學一年級入學開始就時刻了解和理解創新創業教育是人才培養的重要部分。藝術高校要根據學生成長的特點，依據學生發展規律，制定人才培養目標和人才培養方案。例如，河北美術學院人才培養目標應確立為：把學生培養成符合社會發展要求的德、智、體、美等全面發展的應用型美術人才。有了明確的人才培養目標，才能制定符合學生發展的人才培養方案。人才培養方案明晰后才能正確設置教學大綱和課程設置等。藝術高校在創新創業教育的帶動下，實現學生以靈動的創意，追求藝術的不斷創新；用韻美的創作，實現創新創業教育的人才培養和教育理念。人才培養與人生教育是辯證統一的，人才培養是人生教育核心部分，人生教育是人才培養的途徑和手段。藝術學生“在知識培養上應注重知識的綜合化、系統化，使學生具有較寬的專業知識結構和較深的專業研究能力，成為社會所需的復合型人才”。[3]藝術高校要把培養人才作為的教育的中心地位，把學生培養為理論基礎扎實、專業技能強、綜合素質高的應用型藝術專門人才。踐行藝術高校創新創業人才的培養理念，一方面，要明確藝術高校創新創業教育是培養什么“人”的問題，即藝術高校創新創業教育是培養建設中國特色社會主義的道德高尚，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀的人。另一方面，清晰藝術高校創新創業教育是培養什么樣的“才”的問題。藝術高校創新創業教育應該把學生培養成為具有專業藝術才能，專業特色與個性成長并重的藝術教育融入藝術高校創新創業教育的歷程中。我們所謂的藝術人才是具有高尚的道德情操、具有專業化和個性化的應用型人才。藝術高校貫徹創新創業教育，就是要培養人格健全與藝術唯美交融的應用型專門人才。藝術高校應該踐行“普適通識教育，關注人格成長，創新藝術教育，實現美育塑人”的創新創業教育。

五 小結

藝術高校創新創業教育需要明確師資的培養目標，教師不是為了“教”學生而教學生，主要是課堂教學方法和教學理念的變革，真正對學生進行引導，引導學生自主學習、提高學生自主創新、升華學生自主創業精神，把創新創業教育納入日常的教育教學中。根據學生的特色和特點，進行創新性指導和創業性引導，促進藝術高校不斷加強創新創業教育的深化和發展，把創新藝術教育，美育塑人的“人才觀”真正融入創新創業教育的過程中，促進藝術高校的發展，推進藝術人才的全面發展。在藝術高校創新創業教育的實踐過程中，事實證明，藝術高校要真正根據辦學特色和專業特色，堅持從實際出發的辦學原則，把培養學生的創新意識作為教育的動力，把培養學生的創業精神作為教育的路徑，把引導藝術學生的生活方式作為教育的方向。藝術高校創新創業教育根本在于改變傳統的教學模式，樹立新型的教學方式，把以創促教、以創促學、以創促訓的培養模式形成生活化和常態化，推進藝術人才的全面發展。