攜手閱讀，共享書香
——淺談?dòng)變簣@閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

文 王 燕

一、積極創(chuàng)設(shè)園所書香環(huán)境，凸顯閱讀特色

（一）門廳環(huán)境創(chuàng)設(shè)

園所環(huán)境是凸顯辦園特色的一面鏡子，尤其是幼兒園門廳的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是重中之重。我們充分利用門廳、走廊、樓梯等空間，努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，以發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用。例如，配合“世界讀書日”，我們舉辦了閱讀節(jié)，并將一些繪本的封面圖案和內(nèi)容簡(jiǎn)介布置成故事墻、好書推薦卡等，并在門廳處做展示，同時(shí)，還舉辦幼兒家庭藏書展覽。在這樣的書香氛圍中，不僅幼兒的自主閱讀積極性大為提高，家長(zhǎng)也深受影響，養(yǎng)成和幼兒一起閱讀書刊的習(xí)慣。

（二）公共閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語(yǔ)言交往環(huán)境。”首先，我們要為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)適宜的閱讀區(qū)。幼兒園門廳便是我們選擇的公共閱讀區(qū)，我們將其分為聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)功能區(qū)。聽，指為幼兒配備專業(yè)故事機(jī)，引導(dǎo)幼兒傾聽故事，故事內(nèi)容有幼兒或老師新編的，也有經(jīng)典的；說(shuō)，指幼兒將自己打扮成繪本故事里的人物并大膽將繪本故事內(nèi)容演繹出來(lái)；讀，指提供充沛的繪本供幼兒自主閱讀；寫，指讓幼兒將自編的故事以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來(lái)。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)多元的閱讀區(qū)環(huán)境，提供豐富的材料，支持幼兒通過(guò)閱讀、視聽、講述、表演、制作等多種活動(dòng)，發(fā)展傾聽、表達(dá)、閱讀和書寫的能力。

（三）“漂流書屋”環(huán)境創(chuàng)設(shè)

圖書漂流，是一段文明美麗的奇妙旅程。圖書漂流的宗旨是分享、信任、傳播。我園為幼兒創(chuàng)建了大型的漂流書屋，幼兒自愿帶來(lái)各種圖書放到書屋里與其他同伴一起分享、閱讀。這樣可以充分利用幼兒園和家庭資源，使每一本圖書都能發(fā)揮它的作用。漂流書屋里還展示了幼兒和爸爸媽媽看書一起完成的讀書筆記及閱讀心得，幼兒每次去借閱都能看到自己的筆記，這更能激發(fā)他們閱讀的興趣。

二、打造各年級(jí)閱讀環(huán)境特色，彰顯幼兒年齡特點(diǎn)

（一）小班主題：學(xué)習(xí)生活常識(shí)圖畫故事

生活常識(shí)圖畫故事蘊(yùn)含著很多良好的生活習(xí)慣與社會(huì)規(guī)則，以幼兒生活中常見的排隊(duì)、吃飯、整理玩具等為主要內(nèi)容的生活常識(shí)圖畫故事書是小班幼兒的最愛。幼兒用心傾聽著美妙的故事，仔細(xì)地觀察著有趣的圖畫，認(rèn)真地模仿著故事中的角色。耳濡目染中，他們漸漸由隨意變得遵規(guī)守紀(jì)，由任性驕縱變得謙和有禮，并帶著這份溫暖與我們一起上路。

（二）中班主題：暢游科學(xué)知識(shí)圖畫故事

科學(xué)知識(shí)圖畫故事是近年來(lái)國(guó)際早期閱讀教育界開始關(guān)注的兒童閱讀教育的重要內(nèi)容。這類圖畫故事書不僅具有介紹科學(xué)性概念詞匯的特點(diǎn)，有比較多的說(shuō)明性語(yǔ)言，還采用了非敘事性結(jié)構(gòu)，使圖畫的內(nèi)容更加清晰明了。幼兒汲取著豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，積累著多種科學(xué)詞匯和語(yǔ)言樣式，也懷揣著美麗的科學(xué)夢(mèng)想奔向未來(lái)。

（三）大班主題：感悟道德啟蒙圖畫故事

中外優(yōu)秀的圖畫故事書都包含著人類最高尚的情感與最美好的夢(mèng)想，友情、親情、勇敢、分享……在簡(jiǎn)單的故事中包含著生活的哲理和世間的深情。這樣的故事書可以用真摯的語(yǔ)言陪伴幼兒成長(zhǎng)，以文學(xué)的清泉滋養(yǎng)幼兒純潔的心靈。

另外，在班級(jí)閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我們追求教育與審美的結(jié)合。班級(jí)要確定主色調(diào)與主體材料，力求美而不雜，溫暖和諧。如，小班以舊掛歷紙、原木紙板為主體材料，以原木色為主體色系，不僅環(huán)保，而且讓小班幼兒有家一樣的感覺。中班的“米奇書屋”，用故事書中角色的名字進(jìn)行命名，拉近了幼兒與書籍之間的距離，讓圖書如生活般親切、自然。大班的海洋風(fēng)系列代表了知識(shí)的海洋，每個(gè)孩子就像一條條可愛的小魚，徜徉在知識(shí)海洋里，感受著學(xué)習(xí)的快樂。

三、親子閱讀環(huán)境呈現(xiàn)多元發(fā)展

我們倡議每個(gè)家庭為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的親子閱讀環(huán)境，幼兒園提出了“家庭閱讀一二三工程”，制定了書香家庭建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)建家庭小書房，讓幼兒有良好的閱讀環(huán)境；購(gòu)買或借閱繪本書籍，讓幼兒有適宜的讀物；父母每天抽三十分鐘的時(shí)間與幼兒一起進(jìn)行親子共讀，讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂趣。

總之，我園在閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中始終貫穿“攜手閱讀、共享書香”的理念，通過(guò)家園攜手讓閱讀滲透到幼兒生活的每一個(gè)角落，也讓環(huán)境為幼兒的發(fā)展奠定穩(wěn)固的基石，為幼兒早期閱讀創(chuàng)設(shè)和諧的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，提高幼兒自主閱讀的積極性。

中華人民共和國(guó)教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2015.